蘆陽小學(xué)：學(xué)習(xí)型校園造就學(xué)習(xí)型教師

　　蘆山縣蘆陽小學(xué)的季宗強本是一位鄉(xiāng)中心校的語文教師，2001年考進縣城的蘆陽小學(xué)，2003年就被提升為辦公室主任、校長助理。能在短短兩年的時間中，取得如此巨大的進步，校長舒瑞林將其歸結(jié)為學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊取得的成效。

　　2001年，蘆陽小學(xué)公開招聘教師，季宗強通過競聘進入學(xué)校。當(dāng)時，他帶了一個很差的班級，壓力特別大。學(xué)校考慮到他的難處，安排年級主任指導(dǎo)他開展班主任工作，安排首席教師幫助他開展語文教學(xué)。現(xiàn)在，他已成長為學(xué)校的骨干教師，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了他廣闊的自我提升空間。

　　和季宗強一樣，對新進的教師學(xué)校都會指派骨干教師帶領(lǐng)，這對年輕教師的成長有很大好處。新教師進校一年后，學(xué)校還會從教學(xué)成績、學(xué)生滿意度、教學(xué)組評價、家長評價等方面對其進行全面的考核，促使他們教學(xué)能力的提升。

　　培養(yǎng)年輕的骨干教師和學(xué)科帶頭人工作，被列入學(xué)校的重要議程，學(xué)校為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，凡是市級優(yōu)質(zhì)課競賽、專題講座等，如果有語文方面的，就把語文老師全部派出去，由其他教師包班管理，以此類推。

　　學(xué)校的開支中，很大部分是用于對教師的培養(yǎng)。每年都有接近3萬的經(jīng)費，用于保障教師培訓(xùn)。在資金特別緊張的情況下，學(xué)校還投資40多萬元，組建了兩個微機室，將寬帶接入校園。同時建立起校園網(wǎng)，為教師的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上交流的平臺。

　　“學(xué)校氛圍好，工作難度大，很磨練人，對我們的成長有很大的促進作用。”季宗強說，“進入學(xué)校以后，年輕教師成長都非常迅速，很多都已經(jīng)成為了市、縣級骨干教師。”

　　校本教研提升教師素質(zhì)，“學(xué)校老師可持續(xù)發(fā)展動力在哪里？就在于不斷的學(xué)習(xí)。”校長舒瑞林說，“要給學(xué)生‘一碗水’，自己就應(yīng)成為一條常流常新的小溪。”從1995年開始，學(xué)校就重視教育科研，通過科研樹立學(xué)校品牌、提高教師的素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　校長舒瑞林堅持每天讀書1個小時。在此前提下，蘆陽小學(xué)要求教師每年精讀一本教育專著，至少訂一份與教學(xué)相關(guān)的刊物。每學(xué)期看10篇有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的論文，寫3篇讀書筆記，寫一篇經(jīng)驗文章或論文。教師可以在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的文章，作為共享的教育資源，與同行切磋。一年下來，學(xué)校教師寫讀書筆記和心得體會多達(dá)340多篇。

　　目前，學(xué)校有1人被評為全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員，1人被評為全國優(yōu)秀教師。學(xué)校組織教師參加研究的《山區(qū)縣提高教師教學(xué)素質(zhì)的實踐研究》獲省政府教學(xué)成果評選三等獎、市政府評選二等獎；《數(shù)學(xué)學(xué)科實施“百分制+等級制+評語”的評價研究報告》在四川省首屆教育教學(xué)科研成果評選中獲得省優(yōu)秀獎、市二等獎。

　　另外，學(xué)校實行“合作式專業(yè)學(xué)習(xí)”，以校本教研為載體，營造學(xué)習(xí)型的校園氛圍。綜合教研組制定出教師發(fā)展的專題研究，做到人員落實、經(jīng)費落實、專題落實、中心發(fā)言人落實和時間落實，強化教師集體備課的教研氛圍。

　　在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)校首先全方位的進行理論培訓(xùn)。請專家到學(xué)校辦講座；派骨干教師參加省、市開展的培訓(xùn)；校長、教導(dǎo)主任和骨干教師做專題講座等。

　　然后，根據(jù)各學(xué)科的特點，分別擬出了七至八個專題，每月進行一個專題的學(xué)習(xí)。先由教師自學(xué)，寫出讀書筆記，再指定一個骨干教師進行專題輔導(dǎo)，讓教師們?nèi)�方位理解新課標(biāo)的理念。

　　最后，以某年級的新教材為藍(lán)本，分學(xué)科，分單元具體學(xué)習(xí)。比如，請一年級的教師以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，每人設(shè)計一節(jié)課，與全校同學(xué)科的教師一起分享，達(dá)到全員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目標(biāo)。同時，在各教研組中組織“學(xué)習(xí)沙龍”，發(fā)揮教與評的互動特性，有主題，有計劃地實施學(xué)習(xí)。