全方位提升辦學水平科學發展觀為泉州市教育界第三批參學單位注入新活力
2009/12/8 源自:中華職工學習網 【字體：
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在泉州市教育系統，參加第三批深入學習實踐科學發展觀活動的中等職業學校、中小學和幼兒園（含民辦學校）共有3027所學校和單位。各參學學校和單位根據我市確定的“辦人民滿意教育”的目標和“開啟泉州新征程、促進泉州教育新發展、為泉州發展作出新貢獻”的主題，查找、解決影響學校科學發展的突出問題。
不斷提升辦學水平
中職學校如何以服務地方經濟發展和學生就業為目標，做大做強做優中等職業教育？中小學校要怎么全面貫徹黨的教育方針，建設均衡、高質量的基礎教育體系？在學習實踐活動中，泉州市各縣（市、區）分別確定實踐載體，從做好學校布局調整和校舍建設規劃、加強教師隊伍建設、提高學校辦學水平、促進教育均衡公平、大力發展職業教育等方面，提出了具體的實踐目標任務。安溪縣設立“推進城鄉教育均衡發展”課題進行專題調研，制定出臺“統籌、傾斜、調控、規范”四舉措，努力破解影響和制約教育發展不均衡的問題，如每年選拔100名小學青年教師，在編制、工資、身份“三不變”的前提下，到農村幼兒園任教。
不少學校通過結對幫扶、校際交流等方式，提高教師隊伍素質。泉州師院附屬豐澤小學等學校開展黨員教師與新教師結對幫扶活動，黨員教師主動與新教師溝通思想，指導新教師提升教學技能和水平。培元中學組織2010屆高三畢業班備課組長赴廈門六中進行學習交流，以更好地指導高三畢業班工作，同時在校內積極開展“同課異構”教學研討活動，提高教育教學質量。
中職學校在學習實踐活動中，主動對接地方經濟發展對實用技術人才的需求，積極創新辦學模式。晉江職業中專學校與16所職校、25家知名企業攜手，共建泉州市服裝紡織職業教育集團和晉江市職教中心，開展集團化辦學。該校創建“學生頂崗實習”制度，組織學生入企業頂崗實習，與企業員工同工同酬，學校在七匹狼集團、金保利公司等企業建立5個電子、服裝等專業的校外實訓基地，為學生頂崗實習提供便利。
解決群眾關注問題
各參學學校和單位通過各種形式，在校內外廣泛征集師生、家長及社會各界的意見。學校堅持邊學邊改、邊查邊改，著力破解制約學校科學發展的難題和師生反映的突出問題。
惠安第二實驗幼兒園針對走訪調研中家長反映的幼兒接送、寄午伙食等熱點難點問題，投入一萬多元在校園周邊規劃停車位置，保持校門口道路的暢通與安全；改進幼兒伙食，主副食、葷素之間科學搭配，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標準的各種營養素。泉州華僑職校針對師生反映的食堂飯菜價格偏高、衛生較差、服務不到位以及教師電動車充電困難、上班不方便等問題，建立由學生組成的膳委會，促成食堂盡力改善膳食水平和提高服務質量；在科技樓下騰出專門位置安裝電動車專用插座，解決遠途教師的電動車充電問題。
“留守兒童”的就學和生活問題也是學生家長普遍關注并渴望得到有效解決的一個難題。永春湖洋鎮較多群眾到外面發展“超市經濟”其子女就業、生活就存在著諸多不便，為此湖洋中心小學率先在全省農村公辦小學中創辦全日制學校。南安眉山鄉中心小學成立了“留守兒童雙休日快樂驛站”，組織全校教育戰線上的25名黨員義工，與留守兒童結對子，對留守兒童做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導的“四優先”。
不斷提升辦學水平
中職學校如何以服務地方經濟發展和學生就業為目標，做大做強做優中等職業教育？中小學校要怎么全面貫徹黨的教育方針，建設均衡、高質量的基礎教育體系？在學習實踐活動中，泉州市各縣（市、區）分別確定實踐載體，從做好學校布局調整和校舍建設規劃、加強教師隊伍建設、提高學校辦學水平、促進教育均衡公平、大力發展職業教育等方面，提出了具體的實踐目標任務。安溪縣設立“推進城鄉教育均衡發展”課題進行專題調研，制定出臺“統籌、傾斜、調控、規范”四舉措，努力破解影響和制約教育發展不均衡的問題，如每年選拔100名小學青年教師，在編制、工資、身份“三不變”的前提下，到農村幼兒園任教。
不少學校通過結對幫扶、校際交流等方式，提高教師隊伍素質。泉州師院附屬豐澤小學等學校開展黨員教師與新教師結對幫扶活動，黨員教師主動與新教師溝通思想，指導新教師提升教學技能和水平。培元中學組織2010屆高三畢業班備課組長赴廈門六中進行學習交流，以更好地指導高三畢業班工作，同時在校內積極開展“同課異構”教學研討活動，提高教育教學質量。
中職學校在學習實踐活動中，主動對接地方經濟發展對實用技術人才的需求，積極創新辦學模式。晉江職業中專學校與16所職校、25家知名企業攜手，共建泉州市服裝紡織職業教育集團和晉江市職教中心，開展集團化辦學。該校創建“學生頂崗實習”制度，組織學生入企業頂崗實習，與企業員工同工同酬，學校在七匹狼集團、金保利公司等企業建立5個電子、服裝等專業的校外實訓基地，為學生頂崗實習提供便利。
解決群眾關注問題
各參學學校和單位通過各種形式，在校內外廣泛征集師生、家長及社會各界的意見。學校堅持邊學邊改、邊查邊改，著力破解制約學校科學發展的難題和師生反映的突出問題。
惠安第二實驗幼兒園針對走訪調研中家長反映的幼兒接送、寄午伙食等熱點難點問題，投入一萬多元在校園周邊規劃停車位置，保持校門口道路的暢通與安全；改進幼兒伙食，主副食、葷素之間科學搭配，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標準的各種營養素。泉州華僑職校針對師生反映的食堂飯菜價格偏高、衛生較差、服務不到位以及教師電動車充電困難、上班不方便等問題，建立由學生組成的膳委會，促成食堂盡力改善膳食水平和提高服務質量；在科技樓下騰出專門位置安裝電動車專用插座，解決遠途教師的電動車充電問題。
“留守兒童”的就學和生活問題也是學生家長普遍關注并渴望得到有效解決的一個難題。永春湖洋鎮較多群眾到外面發展“超市經濟”其子女就業、生活就存在著諸多不便，為此湖洋中心小學率先在全省農村公辦小學中創辦全日制學校。南安眉山鄉中心小學成立了“留守兒童雙休日快樂驛站”，組織全校教育戰線上的25名黨員義工，與留守兒童結對子，對留守兒童做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導的“四優先”。
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