農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：基層黨建的偉大創(chuàng)新

        從河南省安陽(yáng)市開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所取得的成就可以看出，遠(yuǎn)程教育在廣袤的農(nóng)村大地具有強(qiáng)大的生命力，深受基層黨員干部和農(nóng)民的歡迎。遠(yuǎn)程教育已然成為農(nóng)村干群的“百寶金囊”和城區(qū)企業(yè)的“全職教授”。    

        農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是用信息化帶動(dòng)農(nóng)村政治文明、物質(zhì)文明、精神文明的發(fā)展，這對(duì)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村繁榮和社會(huì)進(jìn)步和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是一項(xiàng)偉大創(chuàng)新，是“讓干部經(jīng)常受教育、使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”的有效載體，是培養(yǎng)能帶領(lǐng)農(nóng)民致富的黨員隊(duì)伍的實(shí)施平臺(tái)。

        當(dāng)前，農(nóng)村基層黨建面臨嚴(yán)峻局面：一些基層黨組織程度不同地存在著同迅速發(fā)展變化的新形勢(shì)不相適應(yīng)的問(wèn)題，有的處于軟弱渙散狀態(tài)，戰(zhàn)斗力和凝聚力不強(qiáng)；農(nóng)村黨員整體素質(zhì)有待提高，帶領(lǐng)致富能力不強(qiáng)；黨員教育管理方式相對(duì)遲滯，缺乏教育管理的有效辦法。開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是解決眾多難題的一個(gè)有效手段。

        但是，遠(yuǎn)程教育仍是新生事物，處于起步時(shí)期，很多深層次的問(wèn)題都需要在實(shí)踐中進(jìn)一步思考和解決。

        站點(diǎn)建設(shè)奢侈化現(xiàn)象偶有發(fā)生。站點(diǎn)建設(shè)應(yīng)本著“利用資源、保障運(yùn)行、發(fā)揮功效”的原則，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成。杜絕一些站點(diǎn)為了“上檔次”，而不講實(shí)用，不切實(shí)際。

        此外，有些地方站點(diǎn)管理職責(zé)不清、程序不明。遠(yuǎn)教站點(diǎn)應(yīng)切實(shí)搞好建章立制，制定完善的規(guī)章制度，明確管理人員的權(quán)責(zé)。職責(zé)不清，易使培訓(xùn)沒(méi)有內(nèi)容、學(xué)習(xí)不切實(shí)際，使站點(diǎn)無(wú)序，教學(xué)無(wú)效。

        隨著農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深入推進(jìn)，遠(yuǎn)程教育工作存在的主要矛盾已經(jīng)變成了農(nóng)村黨員干部群眾日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求與遠(yuǎn)程教育所能提供的教學(xué)服務(wù)之間的矛盾，這就要求：一方面，遠(yuǎn)程教育只有掌握黨員干部群眾的學(xué)習(xí)需求，深入了解農(nóng)村黨員干部群眾在想什么、盼什么，才能有針對(duì)性地以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，只有不斷加強(qiáng)管理員隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，才能更好地滿足農(nóng)村黨員干部群眾的學(xué)習(xí)需要。從某種意義上說(shuō)，黨員干部群眾的學(xué)習(xí)需求就是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育更好發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

        農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)全新而意義重大的事業(yè)，在實(shí)踐中仍會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題，只有勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，在發(fā)展中解決問(wèn)題，才能讓遠(yuǎn)程教育事業(yè)風(fēng)正帆滿，真正“讓干部經(jīng)常受教育、使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”。