驗證創(chuàng)新教育應該讓學生到工廠中接受檢驗

　　創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新國家，多少聲音在提問，又有多少聲音在呼喚。一位已經(jīng)退休的老教授選擇了踐行。

　　“是不是創(chuàng)新教育，讓學生到工廠中接受檢驗”

　　——北京理工大學張忠廉教授的創(chuàng)新教育實踐

　　一位75歲高齡的老師依然忙乎在一個實驗基地上，幾乎每天都要從下午六點多工作到晚上12:00，除非實驗樓關(guān)門。他曾經(jīng)兩次在工作中暈倒，“我的學生都特別好教，否則，暈倒10次也不算少”他說。

　　10年間，從他的實驗課堂上走出了418個獲得北京市和國家級科技創(chuàng)新獎勵的學生，僅在全國大學生電子設計競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等國內(nèi)頂級的大學生科技創(chuàng)新競賽中，就有35人次獲得一等獎。已經(jīng)有很多從實驗基地走出的同學擔任了科研單位、工廠、企業(yè)里的骨干科研人員。

　　后來，王綬綰、王大珩、周立偉三位中國科學院、中國工程院院士還把一批中學生送到這位老師面前，“那時候王大珩院士還能拄著拐杖走來，他帶來的這些中學生‘想當科學家’，我就收下了。”這位老師叫張忠廉，是北京理工大學退休教授，2000年，在學校的支持下，他創(chuàng)辦了“北京理工大學光電創(chuàng)新教育實驗基地”。

　　讓老美看上我的學生

　　張忠廉的實驗基地在北京理工大學幾乎無人不知，每年有全校10個學院26個專業(yè)的400多本科生和研究生在這里上選修課，“有時候，同學抱著椅子坐在這里聽張老師的課，像看戲加座一樣。”一位老師指著階梯教室的走道說。

　　北京理工大學信息與電子學院電子信息專業(yè)實驗班2005級本科生宋哲已經(jīng)順利讀研，他是在大二第二學期走進實驗基地的，他說，最初的學習是辛苦而新奇，“周一晚上，張老師指導我們進行一些簡單的電路制作與調(diào)試，周三晚上，我再運用周一學到的知識，幫助沒有完成電路的同學進行調(diào)試。這樣理論與實踐相結(jié)合的過程使我飛速進步。”宋哲第一個作品是一個多功能音樂盒，從硬件電路的調(diào)試到匯編語言的軟件編程，都是他自己獨立設計制造。后來，宋哲為主要項目負責人的“廢舊電池回收機”在全國機械設計創(chuàng)新大賽中一舉拿下一等獎。“得獎是其次，更重要的是我們從張老師身上學到了誠實、執(zhí)著、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，在這里鍛煉的科研能力將讓我終生受益。”

　　北京理工大學幾個重要的特等獎學金評選中，學生的學習能力、實踐成績是重要條件，要求學生答辯介紹，很多申報這些特等獎學金的同學談到他在張忠廉老師的實驗基地學習并獲得重大獎項。

　　光電學院電子科學與技術(shù)專業(yè)王寧剛剛和另一位同學拿到了美國密歇根大學安娜堡分校的錄取通知書，并獲得全額獎學金，“國外教授挑中我，很大一部分原因是看重我在光電創(chuàng)新教育實驗基地訓練了良好的科研能力。”王寧說，在實驗基地，他第一次拿起了電烙鐵，第一次設計出了自己的作品，第一次品嘗到了成功的喜悅，“張老師給了我太多的教導。”

　　“老美看上我的學生，我很高興。他們從國外回來看我，還要帶給我新的實驗方法，或者國外的信息，或者他們先進的教學模式。”

　　在舊貨市場培育創(chuàng)新精神

　　“學生喜歡、家長贊成、社會歡迎，說明我的課上好了，否則，我就改。”滿頭銀發(fā)的張忠廉老師聲音依然鏗鏘，“我教出的學生讓公司、科研單位看得起，主要是上班就能拿得起活，又有潛力、能創(chuàng)新，一位同學到美國的導師那里，第三天就進實驗室?guī)兔α恕！?/P>

　　怎樣培養(yǎng)社會歡迎的、能創(chuàng)新的學生，從教50多年，張忠廉摸索出了一套行之有效的教學模式，他自己設計了獨立于大學教學計劃之外的8學期“八步教學體系”，從學生入門提交400字的選題報告開始便走進他的“塑才通道”，并且建立檔案。“科研理論必須扎實，沒有捷徑，第一二學期都是手把手地教，第三學期開始就‘放羊’了，他們可以自行研發(fā)創(chuàng)造，再大一點就‘大哥帶小弟’，既鍛煉每個學生的團隊合作，又訓練優(yōu)秀科研胚子的擔當科研骨干的能力。”張忠廉把上世紀40年代從延安走來的北京理工大學“傳幫帶”的延安精神在實驗基地繼續(xù)播種。

　　為了鍛煉同學們的實踐能力，張忠廉時常和同學們一起逛舊貨市場，購買一些“退休”的光電設備和儀器，“拿回來讓學生拆，讓學生摸到真實的產(chǎn)品，才能學著改進技術(shù)，激發(fā)他們創(chuàng)新。”

　　記者在張忠廉的實驗室里看到，這里居然陳列了80世紀80年代匈牙利生產(chǎn)的火焰光度計，還有前蘇聯(lián)1959年生產(chǎn)的大型鉑銠電熱偶、上世紀80年代日本生產(chǎn)的雙筆記錄儀，“有些儀器是我年輕的時候搜集的，學生可以從這些產(chǎn)品的替代升級中真切地看到技術(shù)進步。”

　　“被動學習是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的，張老師從學生的興趣入手，變被動學習為主動，放開手讓學生去創(chuàng)造，這是實驗基地成功的關(guān)鍵。”北京理工大學光電學院副書記鄒銳說。一位同學在文章中寫道:“創(chuàng)新基地的教育方式是開放的，所有的工具和材料都允許學生自己使用，在這里，學生被允許創(chuàng)造、允許自己動手，也被允許犯錯，這給還在科研門檻之外的同學們提供了靠近科研的勇氣。”

　　北京理工大學宣傳部部長賀亞蘭介紹，從實驗基地走出的同學，升研率達70%~80%，有很多同學赴國外深造，現(xiàn)在學校有很多學生爭搶著去實驗基地。

　　“我的學生就是我的老師。老師要教什么，怎么教，要問學生的意見。”張忠廉說，“創(chuàng)新教育不用辯論，把你的辦法拿出來，讓學生到工廠、實驗室、科研機構(gòu)中接受檢驗。”

　　“摳門”老師感動學子

　　記者和張忠廉走進實驗基地所在的教學樓，保安熱情地打招呼。北京理工大學宣傳部副部長李躍華說，教學樓里的保潔員和保安時常調(diào)換，但大家都認識這位只有夜里12:00教學樓鎖門前才回家的老人。

　　張忠廉自己說，實驗基地現(xiàn)在只有3個半人，除他之外有兩位女老師，還有一位優(yōu)秀的博士生兼任“半個老師”，——因為他的另一半精力還要配合博導的科研。由于學生白天上課，很多學生晚上會到實驗基地學習，所以下午六點多開始，張忠廉就開始忙碌。

　　北京理工大學招生就業(yè)處副處長郭宏是張忠廉的學生，也曾在實驗基地工作，他說，有時候張忠廉還要回家為90多歲高齡的母親做晚飯，照顧著老母親吃完晚飯，張老師又返回實驗室。

　　實驗基地的張立君老師還有2個月就要生小孩，依然堅持在實驗室上課，每周四次課，每次4小時。她說，“張老師那么大年紀都在堅持，我們都很心疼他，人手少，我們多做點，他就少費點心。”

　　施正芳老師與張忠廉一起工作多年，她說，“張老師畢竟年紀大了，前兩天又發(fā)現(xiàn)血壓有些高，七十多歲的人每晚工作到12:00，我們看著很舍不得。”因為實驗室溫度高，有一次張忠廉在工作中暈倒，輸液沒幾天又來上班。

　　也有同學說，張老師很“摳門”，看到同學們丟了價值一個不到1毛錢的電容電阻，他下課后會逐個兒撿起來，并教育學生要節(jié)約、不浪費。“我們時常跟著張老師坐公交車跑舊貨市場，他還時常與舊貨市場的老板砍價，后來大家熟悉了，不但以最低價拿貨，還賒賬。這些過程中，我們學到了很多。”即將出國的王寧回想起來充滿感激。很多同學都非常愛戴張忠廉，北京理工大學學生會有個“我愛我?guī)煛钡脑u選，張忠廉總是高票當選。

　　北京理工大學黨委副書記侯光明評價張忠廉是“師德標兵”:“張老師感染著他的團隊，也感染著學生，他們開展著真正的素質(zhì)教育，培養(yǎng)著全面發(fā)展的又有創(chuàng)新能力的人才胚子，我相信張老師的學子中以后會出領(lǐng)軍人才。”