職業(yè)化研修：引領(lǐng)校長觀念變革

WTO的臨近，國際貿(mào)易環(huán)境下的中國教育將面臨巨大沖擊與變革。積極應(yīng)變，全面推進(jìn)改革，要*校長觀念的跟進(jìn)。

　　校長觀念變革的戰(zhàn)略意義

　　校長應(yīng)該成為觀念變革的旗手。從微觀說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，校長的觀念直接決定學(xué)校改革的成敗；從宏觀說，中國校長人數(shù)達(dá)百萬之巨，校長的觀念變革是改變中國教育面貌的根本力量。

　　校長的觀念變革要從趨勢(shì)上把握三個(gè)方面基本觀念的對(duì)應(yīng)消長：

　　(一)淡化校長的職務(wù)觀念，強(qiáng)化校長的職業(yè)觀念。職務(wù)要求是一種特定的要求，校長容易恪守職務(wù)權(quán)限，遵從上級(jí)指令，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺少面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主應(yīng)變的能力。職業(yè)要求是一種立足市場(chǎng)的社會(huì)化要求，客觀機(jī)制激發(fā)了校長的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)。校長的業(yè)績和辦學(xué)質(zhì)量要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)而決定棄取，因而職業(yè)校長更關(guān)注市場(chǎng)，尊重客觀規(guī)律，更不遺余力地改革創(chuàng)新。校長職業(yè)化是全面提高教育質(zhì)量的根本保證。

　　(二)淡化校長的權(quán)力觀念，強(qiáng)化校長的能力觀念。以權(quán)治校突出的是行政意志，講的是服從。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不看重權(quán)力而看中校長的能力。只有具備職業(yè)能力的校長，才能辦好在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中與時(shí)俱進(jìn)的教育。

　　(三)淡化校長的教育事業(yè)觀，強(qiáng)化校長的教育產(chǎn)業(yè)觀。教育是事業(yè)還是產(chǎn)業(yè)，不同的觀念決定教育有不同的發(fā)展途徑。囿于事業(yè)觀的教育重管理而輕經(jīng)營，主觀割裂了教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，而產(chǎn)業(yè)觀的教育則要把教育經(jīng)營提上重要位置。校長按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)營教育資源，不僅是育人的需要，而且也是教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的需要，更是教育產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的需要。

　　為了從戰(zhàn)略高度推進(jìn)校長的觀念變革，以打造校長職業(yè)能力為切入點(diǎn)的“職業(yè)化研修”，必須提上重要日程。

　　用職業(yè)化研修推進(jìn)校長觀念變革

　　職業(yè)化研修的核心是“職業(yè)化”。它既是研修的目標(biāo)，也是研修的方式。因此職業(yè)化研修要特別推出“職業(yè)校長”這一理念。一為明晰校長的職業(yè)性，二為強(qiáng)調(diào)校長要具備職業(yè)技能。職業(yè)校長的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括管理、經(jīng)營、科研三大系統(tǒng)。特別值得一提的是，職業(yè)校長的管理能力應(yīng)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下現(xiàn)代企業(yè)管理的特點(diǎn)。在建立現(xiàn)代學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，管理不再是單一的取向，而是既尊重教育規(guī)律，又尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律，把向管理要質(zhì)量同向管理要效益有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)營能力是職業(yè)校長的本色能力。職業(yè)校長不但要善于運(yùn)作學(xué)校的有形資產(chǎn)和物力資本，更要善于運(yùn)作學(xué)校的無形資產(chǎn)和人力資本，還要善于組合社會(huì)教育資源創(chuàng)造經(jīng)營效益。經(jīng)營是職業(yè)校長能力結(jié)構(gòu)的重中之重。職業(yè)校長的科研能力是管理能力和經(jīng)營能力發(fā)展的先導(dǎo)。從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)教育的功能，從宏觀上把握世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，從教育與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是職業(yè)校長決策的成功之本，是學(xué)校管理、經(jīng)營突破傳統(tǒng)模式不可或缺的條件。

　　本著校長能力就是教育質(zhì)量的觀點(diǎn)，職業(yè)化研修重在校長職業(yè)能力的打造，但任何能力的形成，特別是創(chuàng)新能力的形成，都必須以觀念變革為前提。因此，職業(yè)化研修過程也必然是推進(jìn)校長觀念變革的過程。

　　用職業(yè)化研修打造校長的職業(yè)技能

　　教育服務(wù)市場(chǎng)的參與主體是學(xué)校，所以校長群體的競(jìng)爭(zhēng)力決定了中國教育的競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于校長職業(yè)化已成為必然趨勢(shì)，而且具有職業(yè)能力的校長業(yè)已成為學(xué)校競(jìng)相爭(zhēng)聘的稀缺人才，清華大學(xué)、國家教育發(fā)展研究中心、中國基礎(chǔ)教育職業(yè)教育信息網(wǎng)，便適時(shí)聯(lián)合創(chuàng)建了“清華校長職業(yè)化研修中心”。

　　依據(jù)目標(biāo)的要求，研修內(nèi)容確定為三個(gè)能力模塊，即教育經(jīng)營、教育管理、教育科研。本著“用現(xiàn)代教育經(jīng)營觀改造傳統(tǒng)教育管理觀，用開放研修模式取代封閉培訓(xùn)模式，用產(chǎn)業(yè)理念更替事業(yè)理念”的價(jià)值取向，每個(gè)模塊下所設(shè)的系列專項(xiàng)研修課題都重點(diǎn)注入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，使教育經(jīng)營、教育管理、教育科研提升為增值性經(jīng)營、動(dòng)態(tài)性管理、效益型科研，直接指向校長面向教育市場(chǎng)的資源運(yùn)作能力，面向現(xiàn)代教育的組織構(gòu)建能力，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的智慧創(chuàng)新能力，使校長成為與教育市場(chǎng)對(duì)接、與教育國際化對(duì)接的面向未來的新型校長。

　　為保證研修賦予校長“前瞻趨勢(shì)，駕馭潮流、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代內(nèi)涵，中心對(duì)美國以案例教學(xué)為核心的MBA模式、加拿大以能力強(qiáng)化為指向的CBE模式，日本以個(gè)性化學(xué)校為特色的菜單式教學(xué)模式進(jìn)行了經(jīng)典整合，設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)、開放的專題式模塊課程體系，形成了具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和具體能力指向的《3A教程綱要》，并隨時(shí)吸納最新教育成果、教育思想。同時(shí)又薈萃國家權(quán)威智慧，組成了由著名教育管理專家、著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家、著名教育技術(shù)專家為核心的研修導(dǎo)師團(tuán)，擔(dān)綱專題課程的講授。除此而外，還對(duì)校長的研修狀況和能力發(fā)展進(jìn)行寫實(shí)性評(píng)定，并適時(shí)提供咨詢、診斷等跟蹤服務(wù)，將研修與校長的工作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓觀念變革轉(zhuǎn)化為百萬校長的職業(yè)能力。