統籌考慮 高標準建設精品課程

擁有一批學生歡迎的高水平的國家級精品課程已成為學校建成一流大學的重要標志。教育部最近啟動的精晶課程建設計劃是“質量工程”的重要組成部分，也是各高等學校非常關注的一項重要工作。如何在學校已有實踐的基礎上，依據國家級精品課程建設的要求，從更高標準上抓好精品課程建設，是學校教學工作必須著重落實好的一件大事。

　　一、承前啟后，繼往開來，不斷提高課程建設的整體水平

　　課程作為教學工作最基本的要素，同時也是學校辦學的最寶貴的財富之一。“九五”期間我國高等教育改革經歷了辦學體制改革、管理體制改革、投資體制改革、招生就業制度改革、專業改革、教學內容與課程體系改革等一系列從宏觀、中觀到微觀的改革和發展過程，極大地推動了高等教育事業的歷史進程，對我國國民經濟建設和社會進步產生了重大影響。其中，教學內容與課程體系改革又是這個歷史進程中的重要一環，也是其深入發展的重要標志之一。當前人們普遍認為高等學校是否擁有一大批高水平的反映學科前沿的基礎理論和專業知識的主干課程，是衡量學校的學術水平、教學水平和教育質量高低的重要標志。
　　我校歷來非常重視課程建設工作，早在20世紀80年代初期，就開展了校級優秀課程建設工作，建立了一套較完整的優秀課程評估指標體系，涌現出一批高水平的優質課程，為提高教學質量奠定了堅實基礎。之后，又進行了專業課群的建設，理順了專業課群體系。為進一步深化課程體系和教學內容的改革、推動課程建設工作再上新臺階，學校于1999年啟動了校級精品課程建設工作，以申報立項的方式確定了物理化學等 11門課程為首批校級精品課程建設項目。學校不但投入大量課程建設經費，還制定了相關政策與機制，吸引高水平的學術帶頭人和骨干教師潛心開展課程建設工作，同時組織專家圍繞課程建設的關鍵要素制定了科學的、系統的精品課程評估指標體系。經過三年多的努力，精品課程建設已初見成效。通過課程自評、學校展評、師生測評、專家評估等方式決定物理化學等7門課程為首批校級精晶課程。精品課程的建設無論是在課程建設與改革的總體規劃、措施，課程體系和教學內容的改革以及承擔重大教學改革項目方面，還是在師資隊伍建設、教材建設等方面都取得顯著成效，目前它們正在為創建國家級精晶課程而奮發努力。學校始終重視課程建設的方針體現了很好的延續性，其建設成果為今天我校人才培養模式的改革和21世紀教學內容、課程體系的改革奠定了牢固基礎，使我校的課程建設呈現出良好的發展趨勢。10多年的課程建設，承前啟后，繼往開來，始終貫穿于我校的整個辦學宗旨中。

　　二、明確目標，落實任務，抓好課程建設的關鍵環節

　　從早期的優秀課程建設，到系列課群建設再到精品課程建設，乃至創建國家級精品課程是一項長期的奮斗任務，是創建一流大學的一個很重要的環節。基于這些考慮，學校提出了在“十五”期間重點建設100門課程，使之在課程體系、教學內容、教學手段和方法、考試方法等方面有較大的突破和創新。其建設目標是課程體系要反映先進的教學思想，教學內容能夠充分反映學科前沿成果并不斷更新，教學方法特色鮮明、符合素質教育要求，擁有一套比較完善的、立體化先進教材，形成高水平的授課教師梯隊，保障能夠適應現代化教學需要的基本條件保障。為此，學校繼續投入100萬元用于課程的建設和改革，以推進我校本科課程整體水平的提高，初步建成具有研究型大學特色的課程教學體系。在不斷調整和完善課程結構體系的前提下，重點加強課程內涵的建設和授課方式的改進，使學生在獲取知識的同時，提高認知能力和研究能力，培養學生的創新意識和創新能力。精晶課程建設的導向重在促進教學觀念的轉變、教學方式的改革，體現教學理念的變化；同時帶動一批課程的改革和創新。

　　著力加強課程建設反映了我校辦學思想中的一項基本原則，即本科教育教學始終是學校人才培養最重要的基礎工程。課程教學是決定一所學校人才培養和教學質量的最基本因素，又是師資、生源和管理水平等多種因素的綜合反映。因此課程建設與改革是本科教育教學最重要的基本建設任務之一。

　　由于課程建設目標明確、任務落實、職責分明，保證了精品課程建設的順利進行；對于在課程建設中取得突出成果的課程，學校給予重大獎勵；評定職稱時，精品課程任課教師在同等條件下優先考慮；精品課程任課教師可在全校公開招聘。這些措施對于調動教師積極性，起到了積極的作用，使學校的教學基本建設越來越扎實。青年教師的授課質量有了明顯提高，形成了一支學歷、年齡結構合理，學術水平高，教學質量好的授課教師梯隊。

　　在精品課程的建設與評估中我們深刻的體會到，師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平雙高的課程負責人是保證課程質量的關鍵，合理的師資隊伍結構和優秀的青年骨干教師隊伍是保證課程建設可持續發展的源泉。學校通過設立教學重點崗等措施吸引高水平的教授(包括長江學者)來參加本科教學及其改革，收到了良好的效果。

　　持續、深入的課程建設與改革帶動了我校的教材建設，推進了教學質量的全面提高。首批精品課程建設基本完成了建設目標，建設成果引起全校師生的廣泛關注，得到了教師和學生的認可。其顯著成果是形成了一系列的精品教材。我校的教材建設以立項為手段，主抓重點教材的建設，出版內容新、體系新、方法新、手段新的高水平教材，使教材建設上了一個新水平。

　　三、續深入地開展課程建設與改革，保證了教學質量的逐步提高

　　課程建設與改革首先體現一種先進的教育思想，教學內容必須反映學科前沿成果并不斷更新，經過多年的實踐最終能形成一套有完整的、體現自身學術思想、風格、水平的教材，課程建設目標的實現要求有輔助的建設條件，即高水平的授課教師梯隊和能夠適應現代化教學需要的基本條件。教學內容和課程體系涉及高等教育人才培養的模式，決定了高等學校人才培養的規格，在很大程度上決定了人才培養的質量和水平，因而在一定的意義上反映了一個國家人才培養的水平，反映一個國家的教育思想。我校多年的實踐證明，持續深入地開展課程建設與改革，有力地促進了教學質量穩步提高。

　　1．促進了教學改革的縱深發展。課程的建設與改革及大地帶動了我校教學改革的深化與發展，并形成了具有特色的教學成果。在四年一次的國家級優秀教學成果評選中，獲得國家級一等獎3項(與其它院校合作)，國家級二等獎2項。市級教學成果14項。我校學生在連續幾年獲得“數學建模”佳績的基礎上，2002年再創輝煌，獲國家級一等獎3個，國家級二等獎1個，北京市一等獎4個，二等獎1個。在全國參賽的4448個隊中，名列第一，捧得首屆“高教社”杯。另外在電子設計、物理、數學、物理實驗、化學實驗等競賽活動中也取得了喜人的成果。

　　2．進一步激發了廣大教師投身教學改革的積極性和主動性。由于精品課程的建設和改革，調動了廣大教師參加教學改革的積極性。在學校啟動的新世紀第一批以課程建設為主體的教改工程中，參與學校教學改革和教學研究的教師占教師總數的63．2％；其中教授占教授總數的78．2％，副教授占副教授總數的94．5％。承擔了國家級教改項目13項，省、市級教改項目10項，校級教改立項120項。他們從課程建設、專業改革、實踐教學環節、教學手段、教學管理、素質教育等方面進行了積極的探索和不懈的努力。

　　3．形成了一批具有特色的教材和CAI課件。我校積極開展校級優秀教材編寫與評選活動，兩年來共出版新教材40余部，其中國家級面向21世紀教材10部；申請到北京市精品教材8部，國家“十五”規劃教材 6部；《高分子物理》獲國家級優秀教材二等獎。同時，積極組織開發和評選優秀CAI課件活動，開發出大量多媒體教學課件，出版了若干特色明顯的高水平教學軟件。

　　4．促使教學管理機制更趨于科學規范。為了加強和完善課堂教學質量監控體系，調動廣大教師參加教學改革的積極性和主動性，學校出臺了《課堂教學質量認定實施細則》及《免檢教師制度》。同時對實踐教學和畢業環節制定了一套完整的管理制度，把握住影響教學質量的各個環節，穩步推進教學質量。

　　5．促進了課堂教學質量的穩步提高。我校在進行精品課程建設和評估中，除了強調課程建設和改革的總體規劃、措施，課程體系和教學內容的改革以及承擔重大教學改革項目、師資隊伍建設、高水平教材的編寫和優秀教材的選用等因素外，特別突出了教學效果，這是課程建設的最終目標，我們將一貫堅持的教學質量認定結果作為主要觀測點。經過幾年的努力，我校課堂教學質量明顯提高，中青年教師苦練教學基本功，在開展教學內容改革的同時，還特別重視教學手段和方法、考試方法的改革，深受學生的歡迎。

　　課程建設與改革是長期而艱巨的任務，在開展精品課程建設和評選的過程中，應注意處理好傳統與特色、規范與創新、內容與方法、基礎與專業、教學與科研、點與面的關系；把握好講課、討論、作業、輔導、實踐、考試和教材等7個要素，以精品課程教學改革為突破口，緊緊圍繞雙語教學、網絡教學、課程的國際化等方面，將“精品課程建設計劃”與“教學名師獎勵計劃”、“青年教師培養計劃”等統籌考慮，并要充分發揮學校、地方政府等各方面的積極性。要加強課程建設的教育思想討論，開展與國內外同類課程的深入比較與研究，進一步明確我們的優勢和差距，制定課程建設的總體思路，著眼于提高學生的國際競爭力，將學校的一些優勢課程定位在國際一流的位置。