化解成人學(xué)習(xí)的難題

學(xué)分制是以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以績(jī)點(diǎn)學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并輔之以教師指導(dǎo)制的一種綜合性的教學(xué)管理制度。成人職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制使學(xué)生擺脫了學(xué)年制的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定課程的桎梏，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的個(gè)性、條件和發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　成人學(xué)習(xí)有鮮明的特點(diǎn)：一是學(xué)生的構(gòu)成比較多樣，年齡距離較大，思維的方式不同，而且學(xué)歷參差不齊，教學(xué)難度大。二是學(xué)生分析問(wèn)題的能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程理解比較快。但對(duì)知識(shí)的記憶差，一些記憶性的文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)比較吃力。三是工、學(xué)、家矛盾突出，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障。成人學(xué)習(xí)的難題是學(xué)年制管理模式難以克服的，所以成人教育的鞏固率低，流失率高。

　　采取學(xué)分制教學(xué)管理，能最大限度地調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，化解難題。

　　實(shí)行學(xué)分制，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的教學(xué)管理和教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生的需要就是教職工的工作任務(wù)，改變了過(guò)去以教師為中心的思想。

　　學(xué)分制教學(xué)組織形式的改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最便利的條件。對(duì)因工作不能按時(shí)到課的學(xué)生，可以通過(guò)選課、選時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)較好，有一定工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參加過(guò)有關(guān)培訓(xùn)的，還可以承認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生還可以通過(guò)自習(xí)、討論、實(shí)踐方式取得學(xué)分，對(duì)有能力的學(xué)生還可以選擇第二專(zhuān)業(yè)。彈性學(xué)制又為例如出差、病假及長(zhǎng)時(shí)間不能聽(tīng)課的學(xué)生提供了延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的可能。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)假日班、業(yè)余班，還可以采取階段性集中授課等形式實(shí)施教學(xué)。

　　因材施教，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短接受教育、發(fā)展自己。學(xué)分制打破了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一專(zhuān)業(yè)全部課程的學(xué)習(xí)模式。它可以根據(jù)學(xué)員的智力、文化基礎(chǔ)和工、學(xué)、家實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)需要可以開(kāi)設(shè)快、慢班，也可以確定不同等級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。改革課程體系，設(shè)置專(zhuān)業(yè)群，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，多介紹學(xué)科的前沿信息，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要選擇課程和專(zhuān)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的選課、選專(zhuān)業(yè)和選擇修業(yè)方式的指導(dǎo)。學(xué)分制選課和實(shí)行學(xué)分績(jī)點(diǎn)制，能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有余力的學(xué)生，多學(xué)知識(shí)，多拿證書(shū)，為今后的工作和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于在專(zhuān)業(yè)崗位上的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)選擇相應(yīng)的課程，能解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育提出了綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。靈活管理、開(kāi)放教育是發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育觀念、課程體系以及教學(xué)媒體的改革，學(xué)分制為此提供了有利的保證。

　　學(xué)分制的學(xué)習(xí)方式和管理方式，給成人學(xué)習(xí)解開(kāi)了學(xué)年制帶來(lái)的在時(shí)空上的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技藝型人才提供了發(fā)展的空間。