簡析職教的現狀和對社會的特有價值等特點及其發展思路

近年來，職業教育學校生源數量連年減少、質量下降，使職教的生存和發展面臨新的課題和嚴峻的挑戰。怎樣看待錄取進校時分數較低的學生？怎樣認識職業教育的特點？如何結合職業教育特點，面向社會需要、適應學生現實水平狀況，完成職業教育的任務并進一步發展和完善職業教育？　　

　　本文擬對這些問題作初步的概略探討。　　

　　一、對職業學校學生現狀和教學現狀的分析

　　1、學生現實狀況

　　從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有減弱。　　

　　其原因，初步分析有以下幾點：　　

　　（1）相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠；

　　（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數較高的學生相比，有一定差距；

　　（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好；

　　（4）也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為,此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。美國報道有20％的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。　　

　　2、部分學校教學狀況

　　職業學校，特別是職業學校中的相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。　　

　　二、對職業教育特點的初步認識

　　職業教育應當是不同于基礎教育和高等理論性、研究性教育的，其特點可作如下分解：　　

　　1、專業技能性要求較高，而理論性要求相對較低

　　做為技能性教育，職業教育可以說如同學游泳。只會背誦在水中漂浮和劃水前進的理論知識，往往并不會自然就能游泳；而即便不知道在水中沉浮和劃水前進的知識，只要主動、反復實踐，往往一定會游泳。　　

　　職業教育，面向社會職業的具體工作需要，以職業技能為主。培養的是百步穿楊的神箭手、有賣油翁那樣的注油絕技的能手、福爾摩斯式的偵探能手或熟練操作者，而不是培養射擊理論專家、偵探理論家、流體灌注理論家。　　

　　2、面向具體工作職業的實用性

　　職業教育與基礎教育、理論研究性教育不同，是直接面向具體工作實用技能的教育，所教、所學要更緊密地聯系實際，要實用、有用、管用。

　　3、以反復訓練、熟能生巧的技能性為主，以不斷創新、不斷研究發展為輔

　　職業教育在培訓內容、時間、難度上相對短平快。最需要的是反復“操練”，以足夠的時間、相關的技術指導進行專注的專門教育訓練。是以“熟”生“巧”，以“練”求“精”。　　

　　4、在現代社會，職業的技能教育對社會職業工作，應當也正在表現出越來越高的特有價值和不可替代性

　　現代社會，相當部分的社會職業工作的技能復雜性越來越高，越來越精益求精，分工越來越細化、專門化。不但“隔行如隔山”，而且相當一部分工作技能，如果不專門學、專門練，不成為“熟手”乃至能手，就適應不了工作需要、競爭需要。　　

　　并且，當代社會管理的發展，也越來越注重人的能力培養。近年來，國際上管理理論也在從“經濟人”的物本管理，發展到“社會人”的人本管理之后，出現了“能力人”與能本管理的新趨勢。現代社會，發達國家正在把塑造“能力人”，作為新的追求。　　

　　這也使對人的職業技能教育訓練更見其必要，更凸現能力培養、職業技能培養的特有價值乃至不可替代性。　　

　　三、職業教育發展的思路探討

　　1、職業教育的發展思路

　　概括地說，應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。　　

　　近期，結合社會現實需要，以“就”業為主，兼顧就“高”。實施就“業”、就“高”、不就“理”。??少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。　　

　　中長期，結合現代社會發展需要，發展和研究多門類職業技能、技巧，進一步體現和實現職業教育對社會發展的特有價值和不可替代性，實現職業專項技能對職業工作者的全員必備性。　　

　　2、實現這一思路的可能性

　　（1）社會有現實的需要

　　去年以來，社會對職教畢業生需求有較大上升的趨勢，正說明社會需要本來是有層次的，說明社會對職業教育所培養的實用人才的需要是現實的。

　　用本科生當操作工，在現實條件下，既是浪費，又是不必要和不可能持久的。　

　　（2）學生素質條件有現實的可能性

　　職業學校是有部分學生對傳統理論教學接受理解能力不夠強，但他們對反復操作即可實現的技能要求，還是能夠較好地達到的。　　

　　部分可能有“讀寫困難癥”的學生，在技能教育實訓中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業學校出“能手”，有學生素質方面現實的可能性。　　

　　（3）職業教育應當開拓和激發社會對職業技能乃至“能手”教育的需求

　　社會職業工作需要熟練的工作者乃至能手。職業教育如果能夠滿足這一需要，必然會激發社會對這一類教育的新一輪的需求。　　

　　（4）職業教育應可成為基礎、理論教育不可替代的教育

　　職業技能乃至職業工作“熟手”、“能手”的教育，應當和可以成為以基礎知識、理論為主要內容的中小學教育，以專業理論和創新研發為主要內容的高等教育，所不可替代的教育。因為，三者各自實施教育的內容和目標及其用途（與實用聯系的程度）是不同的。　　

　　3、對職業教育近期、遠期目標的初步解析

　　（1）近期目標：以就“業”為主，兼顧就“高”。就“業”，就“高”，不就“理”。　　

　　這是結合中國社會現實和社會、家長與學生現實狀況和心態的近期目標。由于幾千年“唯有讀書高”等歷史傳統和現實評價與相關政策的影響，學生和家長對學業，還是非常執著地“就高不就低”的。這也是目前普高熱還在“熱”的重要原因。　　

　　職業教育，目前也需要顧及這現實狀況，以就“業”為主，同時兼顧就“高”。在主要培養學生職業技能的同時，也開通學生提高學業水的可能通道。使進入職業學校的學生，有在職教學習階段，根據各自能力和可能，“各得其所”的機會。實現職業教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。　　

　　（2）中長遠期目標:逐步實現職業技能教育對社會職業工作的全員必備性

　　在深入研發多門類職業技能教育的基礎上，滿足和激發社會
對職業技能乃至能手教育的新一輪需求，實現職業教育對職業工作者的全員必備性。

　　實現人人須經職業教育或培訓，才能從事職業工作。