| 及時(shí)為聾兒選配助聽器 | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 兒童期，尤其是6歲以前，是建立語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。孩子在與母親之間的呼喚過程中，模仿母親的說話，開始形成自己的語(yǔ)言能力。在這個(gè)時(shí)期，正常的聽力是孩子捕捉與琢磨別人語(yǔ)言的必要條件。相反，即使只是輕度聽力損失的兒童，由于得不到別人與自身的真實(shí)聲音的印象，不能自動(dòng)糾正自…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 聾兒家庭早期聽覺康復(fù)訓(xùn)練 | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 聾兒佩戴了助聽器后，有了一定的聽力補(bǔ)償，家長(zhǎng)就可以借助聽器對(duì)孩子進(jìn)行聽覺訓(xùn)練了。我們知道，一個(gè)人之所以能對(duì)各種聲音產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，首先必須要能感到聲音的存在，然后對(duì)聲音產(chǎn)生注意，進(jìn)而識(shí)別不同聲音，沒有以上這些感知作為基礎(chǔ)，要想聽懂聲音，并且做出反應(yīng)是不可能的。因此，…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 純音測(cè)聽方法 | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 純音聽力計(jì)系應(yīng)用電聲學(xué)原理設(shè)計(jì)而成，能產(chǎn)生不同頻率、不同強(qiáng)度的純音，頻率范圍在125～10000赫茲，聲級(jí)范圍在0～120分貝，基本包括了人耳聽區(qū)的主要聽覺范圍。其單位用聽力級(jí)(HL)分貝表示。測(cè)定聽閾用的聲刺激有純音、調(diào)頻聲（囀音－warble tone）、…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 給聾人一個(gè)有聲世界 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)聽力之門“鑰匙“ | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 動(dòng)物能聽到聲音的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？這曾經(jīng)是個(gè)謎。最近，美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了開啟聽力之門的"鑰匙"，他們?cè)谌梭w內(nèi)耳中，發(fā)現(xiàn)了一種可以將聲波轉(zhuǎn)換成神經(jīng)刺激并傳遞給大腦的蛋白質(zhì)———TRPA1蛋白質(zhì)。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，這種蛋白質(zhì)很可能就是治療聽覺系統(tǒng)疾病的關(guān)鍵。基因療法治療耳聾…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 聾童應(yīng)何時(shí)戴助聽器進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)? | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 對(duì)于聾兒我們強(qiáng)調(diào)早期干預(yù)，包括早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早放大、早訓(xùn)練。
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子聽力不好時(shí)，就要去見專科醫(yī)生及時(shí)進(jìn)行診治。如果是傳導(dǎo)性耳聾，早期治療，聽力可恢復(fù)；如果是感音神經(jīng)性耳聾，聽力多數(shù)是不可能恢復(fù)的，只有通過助聽器解決聲音放大的問題。
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| 聽覺康復(fù)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么? | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 聽覺康復(fù)評(píng)估包括數(shù)量評(píng)估和功能評(píng)估。
數(shù)量評(píng)估即運(yùn) 用專業(yè)的測(cè)試設(shè)備，測(cè)試聾人裸耳和配戴助聽器后各個(gè)頻率的閾值，并對(duì)其閾值加以分析的過程。它主要反映耳蝸的功能。功能評(píng)估即選用一組單字或一組雙音節(jié)單詞，聾兒要選擇適合其年齡、智力、聽力、語(yǔ)言等方面特點(diǎn)的…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 聾兒康復(fù)知識(shí)聽力語(yǔ)言康復(fù) | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 聾兒康復(fù)是指利用聾兒的殘余聽力配戴合適的助聽器，經(jīng)過醫(yī)學(xué)的、教育的和強(qiáng)化訓(xùn)練等各項(xiàng)措施，使其在聽覺、語(yǔ)言、心理方面得到康復(fù)，達(dá)到“聾而不啞”從而回歸主流社會(huì)。要使聾兒實(shí)現(xiàn)康復(fù)，必須做好以下幾項(xiàng)工作：…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 淺談在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法 | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 李嵐清在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中指出：實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 在愛的世界里健康成長(zhǎng) | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 愛，總是給人以溫馨、撫慰和希望的感覺。蘇霍姆林斯基說過：“孩子是人類的無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。”更何況是我們這群聾啞孩子，他們幼小的心靈更需要我們特殊中隊(duì)輔導(dǎo)員的愛。作為一名從事了十年中隊(duì)輔導(dǎo)員的我，在和聾啞隊(duì)員們相處的日子里，我領(lǐng)悟到了愛的力…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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| 聾校語(yǔ)文教學(xué)呼喚新理念 | | 更新時(shí)間：2007-05-26 來源：互聯(lián)網(wǎng) | | 教育是人類掌握自己命運(yùn)、推動(dòng)社會(huì)變革的動(dòng)力，它的現(xiàn)代發(fā)展水平特別是以重視和發(fā)展人的全面素質(zhì)的教育，將成為人們進(jìn)入21世紀(jì)的鑰匙。聾教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，語(yǔ)文素質(zhì)又是學(xué)生良好素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，因此，我們聾校教師要增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)，在語(yǔ)文教…… | | 關(guān)鍵字：科學(xué) 研究 殘疾兒童 殘疾青少年 殘疾 成人教育 特殊教育 教師 | | |
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