淺談在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強素質(zhì)教育的幾點做法
http://www.dcyhziu.cn 2007/5/26 源自:互聯(lián)網(wǎng) 【字體：
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李嵐清在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上的講話中指出：實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。下面結(jié)合聾校實驗教材第四冊數(shù)學(xué)課本，談?wù)勎业拇譁\的認(rèn)識和做法。
一 加強直觀教學(xué)、增加操作活動，培養(yǎng)聾生的思維能力
聾生思維的一大特點是具體形象性，由于聾生諺語形成和發(fā)展的遲緩、困難和缺陷，所以思維的發(fā)展長時間停留在形象思維的階段，并常常以只管動作的思維形式反映出來。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，形象的思維和抽象的認(rèn)識，決定了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循從感性到理性認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。因此，我們應(yīng)該加強直觀教學(xué)，讓聾生通過眼睛觀察、動手操作、動腦思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：開始學(xué)習(xí)除法的含義時，要使聾生分清兩種分法：１）把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少：２）把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求分成多少份。這是教學(xué)的難點。只憑老師講解，學(xué)生理解的不夠深刻，效果不會太好。我在教學(xué)時采用一看、二想、三動手、四比較的方法來教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題，然后在前面用教具演示，“把８輛汽車平均分成４份，每份幾輛”。演示過程中，重點講清“平均”和“４份”的含義，這為講第二中含義及兩種含義的對比打好基礎(chǔ)。老師演示的過程，也就是學(xué)生用眼睛觀察的過程。二想是老師要求學(xué)生思考用同樣的方法演示例２的內(nèi)容：把６個桃平均分在３個盤子里，每盤有幾個。在學(xué)生演示的過程，要求學(xué)生想一想自己操作的過程與老師演示的過程有哪些不同，為什么要那樣做。三動手是師生共同動手演示平均分的過程，同時帶領(lǐng)聾生說出所演示的每一步與題目的哪部分要求相符。
在講第二種含義時，也用同樣的方法來教學(xué)。這樣，聾生在觀察演示和動手操作的過程中，牢固地掌握了除法的每一種含義。在此基礎(chǔ)上，再比較兩種分法的異同，就容易多了。這樣教學(xué)，我們既突破了難點，有發(fā)展了聾生的思維。
二 加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)，提高聾生的言語能力
聾生的“聾”直接阻礙了他們語言的發(fā)展，在平時的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師不重視發(fā)展聾生的語。發(fā)展聾生的語言不僅是語文教學(xué)的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)之一。只有注意發(fā)展聾生的語言，才能使聾生更好地學(xué)好知識，才能把知識通過語言的規(guī)范說寫途徑來得以發(fā)展為能力。發(fā)展聾生的語言是素質(zhì)教育的橋梁，因此，我們要重視對聾生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，提高聾生的言語能力。如：教學(xué)乘法口訣，要求聾生說出乘法算式的意義和來源。二四得八可以表示４個２相加，也可以表示２個４相加。通過學(xué)生的口語表達(dá)，我們既可以檢查學(xué)生是否真正掌握了乘法的意義及口訣的來源，有鍛煉了他們的言語能力。
三 加強口算教學(xué)，努力提高口算能力
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。發(fā)展聾生口算的技能也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
１ 要進(jìn)行口算方法的指導(dǎo)
在２０以內(nèi)的加減法口算中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解并使用“湊十法”和“破十法”，在乘、除法口算中，關(guān)鍵是指導(dǎo)聾生熟練地掌握乘法口訣。
２ 加強口算練習(xí) 提高口算技能
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。聾生口算技能也不是一朝一夕就可以提高的。因此，我們應(yīng)該帶著明確的目的和要求，有計劃、有重點地進(jìn)行練習(xí)。
總之，上面提到的幾點做法只是實施素質(zhì)教育的一小部分內(nèi)容，要全面提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就要堅持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法。因此，我們教育工作者任重而道遠(yuǎn)
一 加強直觀教學(xué)、增加操作活動，培養(yǎng)聾生的思維能力
聾生思維的一大特點是具體形象性，由于聾生諺語形成和發(fā)展的遲緩、困難和缺陷，所以思維的發(fā)展長時間停留在形象思維的階段，并常常以只管動作的思維形式反映出來。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，形象的思維和抽象的認(rèn)識，決定了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循從感性到理性認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。因此，我們應(yīng)該加強直觀教學(xué)，讓聾生通過眼睛觀察、動手操作、動腦思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：開始學(xué)習(xí)除法的含義時，要使聾生分清兩種分法：１）把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少：２）把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求分成多少份。這是教學(xué)的難點。只憑老師講解，學(xué)生理解的不夠深刻，效果不會太好。我在教學(xué)時采用一看、二想、三動手、四比較的方法來教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題，然后在前面用教具演示，“把８輛汽車平均分成４份，每份幾輛”。演示過程中，重點講清“平均”和“４份”的含義，這為講第二中含義及兩種含義的對比打好基礎(chǔ)。老師演示的過程，也就是學(xué)生用眼睛觀察的過程。二想是老師要求學(xué)生思考用同樣的方法演示例２的內(nèi)容：把６個桃平均分在３個盤子里，每盤有幾個。在學(xué)生演示的過程，要求學(xué)生想一想自己操作的過程與老師演示的過程有哪些不同，為什么要那樣做。三動手是師生共同動手演示平均分的過程，同時帶領(lǐng)聾生說出所演示的每一步與題目的哪部分要求相符。
在講第二種含義時，也用同樣的方法來教學(xué)。這樣，聾生在觀察演示和動手操作的過程中，牢固地掌握了除法的每一種含義。在此基礎(chǔ)上，再比較兩種分法的異同，就容易多了。這樣教學(xué)，我們既突破了難點，有發(fā)展了聾生的思維。
二 加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)，提高聾生的言語能力
聾生的“聾”直接阻礙了他們語言的發(fā)展，在平時的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師不重視發(fā)展聾生的語。發(fā)展聾生的語言不僅是語文教學(xué)的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)之一。只有注意發(fā)展聾生的語言，才能使聾生更好地學(xué)好知識，才能把知識通過語言的規(guī)范說寫途徑來得以發(fā)展為能力。發(fā)展聾生的語言是素質(zhì)教育的橋梁，因此，我們要重視對聾生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，提高聾生的言語能力。如：教學(xué)乘法口訣，要求聾生說出乘法算式的意義和來源。二四得八可以表示４個２相加，也可以表示２個４相加。通過學(xué)生的口語表達(dá)，我們既可以檢查學(xué)生是否真正掌握了乘法的意義及口訣的來源，有鍛煉了他們的言語能力。
三 加強口算教學(xué)，努力提高口算能力
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。發(fā)展聾生口算的技能也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
１ 要進(jìn)行口算方法的指導(dǎo)
在２０以內(nèi)的加減法口算中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解并使用“湊十法”和“破十法”，在乘、除法口算中，關(guān)鍵是指導(dǎo)聾生熟練地掌握乘法口訣。
２ 加強口算練習(xí) 提高口算技能
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。聾生口算技能也不是一朝一夕就可以提高的。因此，我們應(yīng)該帶著明確的目的和要求，有計劃、有重點地進(jìn)行練習(xí)。
總之，上面提到的幾點做法只是實施素質(zhì)教育的一小部分內(nèi)容，要全面提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就要堅持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法。因此，我們教育工作者任重而道遠(yuǎn)
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