淺談在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法
http://www.dcyhziu.cn 2007/5/26 源自:互聯(lián)網(wǎng) 【字體：
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李嵐清在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中指出：實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。下面結(jié)合聾校實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本，談?wù)勎业拇譁\的認(rèn)識(shí)和做法。
一 加強(qiáng)直觀教學(xué)、增加操作活動(dòng)，培養(yǎng)聾生的思維能力
聾生思維的一大特點(diǎn)是具體形象性，由于聾生諺語(yǔ)形成和發(fā)展的遲緩、困難和缺陷，所以思維的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間停留在形象思維的階段，并常常以只管動(dòng)作的思維形式反映出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，形象的思維和抽象的認(rèn)識(shí)，決定了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循從感性到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓聾生通過(guò)眼睛觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的含義時(shí)，要使聾生分清兩種分法：１）把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少：２）把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求分成多少份。這是教學(xué)的難點(diǎn)。只憑老師講解，學(xué)生理解的不夠深刻，效果不會(huì)太好。我在教學(xué)時(shí)采用一看、二想、三動(dòng)手、四比較的方法來(lái)教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題，然后在前面用教具演示，“把８輛汽車(chē)平均分成４份，每份幾輛”。演示過(guò)程中，重點(diǎn)講清“平均”和“４份”的含義，這為講第二中含義及兩種含義的對(duì)比打好基礎(chǔ)。老師演示的過(guò)程，也就是學(xué)生用眼睛觀察的過(guò)程。二想是老師要求學(xué)生思考用同樣的方法演示例２的內(nèi)容：把６個(gè)桃平均分在３個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)有幾個(gè)。在學(xué)生演示的過(guò)程，要求學(xué)生想一想自己操作的過(guò)程與老師演示的過(guò)程有哪些不同，為什么要那樣做。三動(dòng)手是師生共同動(dòng)手演示平均分的過(guò)程，同時(shí)帶領(lǐng)聾生說(shuō)出所演示的每一步與題目的哪部分要求相符。
在講第二種含義時(shí)，也用同樣的方法來(lái)教學(xué)。這樣，聾生在觀察演示和動(dòng)手操作的過(guò)程中，牢固地掌握了除法的每一種含義。在此基礎(chǔ)上，再比較兩種分法的異同，就容易多了。這樣教學(xué)，我們既突破了難點(diǎn)，有發(fā)展了聾生的思維。
二 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，提高聾生的言語(yǔ)能力
聾生的“聾”直接阻礙了他們語(yǔ)言的發(fā)展，在平時(shí)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師不重視發(fā)展聾生的語(yǔ)。發(fā)展聾生的語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)之一。只有注意發(fā)展聾生的語(yǔ)言，才能使聾生更好地學(xué)好知識(shí)，才能把知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言的規(guī)范說(shuō)寫(xiě)途徑來(lái)得以發(fā)展為能力。發(fā)展聾生的語(yǔ)言是素質(zhì)教育的橋梁，因此，我們要重視對(duì)聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，提高聾生的言語(yǔ)能力。如：教學(xué)乘法口訣，要求聾生說(shuō)出乘法算式的意義和來(lái)源。二四得八可以表示４個(gè)２相加，也可以表示２個(gè)４相加。通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，我們既可以檢查學(xué)生是否真正掌握了乘法的意義及口訣的來(lái)源，有鍛煉了他們的言語(yǔ)能力。
三 加強(qiáng)口算教學(xué)，努力提高口算能力
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。發(fā)展聾生口算的技能也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
１ 要進(jìn)行口算方法的指導(dǎo)
在２０以內(nèi)的加減法口算中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解并使用“湊十法”和“破十法”，在乘、除法口算中，關(guān)鍵是指導(dǎo)聾生熟練地掌握乘法口訣。
２ 加強(qiáng)口算練習(xí) 提高口算技能
俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。聾生口算技能也不是一朝一夕就可以提高的。因此，我們應(yīng)該帶著明確的目的和要求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)。
總之，上面提到的幾點(diǎn)做法只是實(shí)施素質(zhì)教育的一小部分內(nèi)容，要全面提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就要堅(jiān)持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法。因此，我們教育工作者任重而道遠(yuǎn)
一 加強(qiáng)直觀教學(xué)、增加操作活動(dòng)，培養(yǎng)聾生的思維能力
聾生思維的一大特點(diǎn)是具體形象性，由于聾生諺語(yǔ)形成和發(fā)展的遲緩、困難和缺陷，所以思維的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間停留在形象思維的階段，并常常以只管動(dòng)作的思維形式反映出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，形象的思維和抽象的認(rèn)識(shí)，決定了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循從感性到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓聾生通過(guò)眼睛觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的含義時(shí)，要使聾生分清兩種分法：１）把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少：２）把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求分成多少份。這是教學(xué)的難點(diǎn)。只憑老師講解，學(xué)生理解的不夠深刻，效果不會(huì)太好。我在教學(xué)時(shí)采用一看、二想、三動(dòng)手、四比較的方法來(lái)教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題，然后在前面用教具演示，“把８輛汽車(chē)平均分成４份，每份幾輛”。演示過(guò)程中，重點(diǎn)講清“平均”和“４份”的含義，這為講第二中含義及兩種含義的對(duì)比打好基礎(chǔ)。老師演示的過(guò)程，也就是學(xué)生用眼睛觀察的過(guò)程。二想是老師要求學(xué)生思考用同樣的方法演示例２的內(nèi)容：把６個(gè)桃平均分在３個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)有幾個(gè)。在學(xué)生演示的過(guò)程，要求學(xué)生想一想自己操作的過(guò)程與老師演示的過(guò)程有哪些不同，為什么要那樣做。三動(dòng)手是師生共同動(dòng)手演示平均分的過(guò)程，同時(shí)帶領(lǐng)聾生說(shuō)出所演示的每一步與題目的哪部分要求相符。
在講第二種含義時(shí)，也用同樣的方法來(lái)教學(xué)。這樣，聾生在觀察演示和動(dòng)手操作的過(guò)程中，牢固地掌握了除法的每一種含義。在此基礎(chǔ)上，再比較兩種分法的異同，就容易多了。這樣教學(xué)，我們既突破了難點(diǎn)，有發(fā)展了聾生的思維。
二 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，提高聾生的言語(yǔ)能力
聾生的“聾”直接阻礙了他們語(yǔ)言的發(fā)展，在平時(shí)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師不重視發(fā)展聾生的語(yǔ)。發(fā)展聾生的語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)之一。只有注意發(fā)展聾生的語(yǔ)言，才能使聾生更好地學(xué)好知識(shí)，才能把知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言的規(guī)范說(shuō)寫(xiě)途徑來(lái)得以發(fā)展為能力。發(fā)展聾生的語(yǔ)言是素質(zhì)教育的橋梁，因此，我們要重視對(duì)聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，提高聾生的言語(yǔ)能力。如：教學(xué)乘法口訣，要求聾生說(shuō)出乘法算式的意義和來(lái)源。二四得八可以表示４個(gè)２相加，也可以表示２個(gè)４相加。通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，我們既可以檢查學(xué)生是否真正掌握了乘法的意義及口訣的來(lái)源，有鍛煉了他們的言語(yǔ)能力。
三 加強(qiáng)口算教學(xué)，努力提高口算能力
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。發(fā)展聾生口算的技能也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
１ 要進(jìn)行口算方法的指導(dǎo)
在２０以內(nèi)的加減法口算中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解并使用“湊十法”和“破十法”，在乘、除法口算中，關(guān)鍵是指導(dǎo)聾生熟練地掌握乘法口訣。
２ 加強(qiáng)口算練習(xí) 提高口算技能
俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。聾生口算技能也不是一朝一夕就可以提高的。因此，我們應(yīng)該帶著明確的目的和要求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)。
總之，上面提到的幾點(diǎn)做法只是實(shí)施素質(zhì)教育的一小部分內(nèi)容，要全面提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就要堅(jiān)持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法。因此，我們教育工作者任重而道遠(yuǎn)
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