帶著創(chuàng)新思維進(jìn)英語課堂

教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的價(jià)值在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

　　通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者對(duì)創(chuàng)新教育有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用“交流—互動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

　　“交流—互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—各組交流—練習(xí)評(píng)定。

　　所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn) 的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)新教育成為可能。

　　英語教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征，即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的指導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。

　　依據(jù)國家大綱要求，應(yīng)用創(chuàng)造型模式的教學(xué)方式，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言材料歸納語法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，筆者在教學(xué)過程中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：
┌───┐ ┌───┐ ┌───┐ ┌───┐ ┌───┐
│激 趣 │→│創(chuàng) 景│→│啟 發(fā)│→│探 求 │→│交 際 │

　　一、創(chuàng)新思維，源于興趣

　　采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。 教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。一個(gè)成功的英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟：

　　① 課前準(zhǔn)備  通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，師生共同配合，密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

　　② 課初導(dǎo)入  好的課堂開端，是一節(jié)課成功的保證。每一次上課，我都力爭(zhēng)使自己處于受歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。例如學(xué)習(xí)Camping這一課，我先提問學(xué)生所知的各種野營活動(dòng)，學(xué)生紛紛回答：summer camp, winter camp, fishing, singing and dancing, boating, swimming, cooking over campfire, 然后我補(bǔ)充一些新的野營形式比如English camp, computer camp, photo camp等等，引起學(xué)生的好奇心和興趣，從而引入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解學(xué)習(xí)。

　　③ 課中設(shè)置  作為一名英語教師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生自己開展活動(dòng)，我從旁指導(dǎo)。比如學(xué)這樣的單詞，如 breathe， computer， climb， jump， improve， prepare， repair，laugh等等，就可以用英語解釋，或猜字謎，或由兩個(gè)學(xué)生表演：一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)來猜單詞，參與的同學(xué)和作為觀眾的同學(xué)都興致勃勃，課堂氣氛熱烈活躍。又如在辨別音標(biāo)[i]、[e]、[Λ]時(shí)，我采用了如下的繞口令，看哪位學(xué)生說得又快又好：

　　Betty has a bit of bitter butter；

　　Betty has a bit of better butter;

　　She mixes the bitter butter with the better butter
　　to make her bitter butter better.

　　雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍

　　利用具體情景掌握語言點(diǎn)。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教學(xué)，不但可以克服孤立單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)在交際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會(huì)話法、看圖說話法、用同一詞/詞組/句型說英語句子、游戲法、競(jìng)賽法等來展開，使其充滿信心，享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　英語語法和漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味，我在教學(xué)中用歌曲及搞活動(dòng)和“連鎖動(dòng)作”進(jìn)行教學(xué)。如教祈使句時(shí)，我就邊說邊示范：

　　Walk to the door; open it; go outside; come in; close the door; open it again; go back to your seat; stand in your seat; sit down again; close your book; close your eyes; shake your head; make a face; put up your hand …

　　隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生按要求做相應(yīng)動(dòng)作，可以加快語速，別的學(xué)生檢查這些同學(xué)的動(dòng)作是否正確。運(yùn)用這樣的方法既簡單直觀又有趣。有時(shí)，我也會(huì)在教單詞的時(shí)候補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的東西增強(qiáng)學(xué)生的理解力以便他們更好地記憶。

　　比如，巧用同音詞（homonyms）：

　　Who is closer to you，your mom or your dad ? (爸爸和媽媽誰和你更近？）

　　-- Mom is closer because dad is father.『 “father”音同“farther”（更遠(yuǎn)）』
　　What fruit is never found singly ? (什么水果永遠(yuǎn)不會(huì)是單個(gè)的？）

　　-- A pear.�ァ� “pear”（梨）音同“pair”（一對(duì)）』
　　Why are young men unwilling to date the daughter of the Fortunes ? (年輕人為什么不愿意和福瓊家女兒約會(huì)？）��
　　-- Because she is Miss Fortune.『 “Miss Fortune”音同“misfortune”(不幸)』

　　又如，根據(jù)學(xué)生喜歡猜謎的天性，運(yùn)用腦筋急轉(zhuǎn)彎：

　　What kind of table has no legs?��

　　-- A timetable.

　　What eight-letter word has only one letter in it?  

　　-- Envelope.

　　再如，適時(shí)引用英語格言諺語：

　　Failure is the mother of success. 失敗是成攻之母。

　　He laughs best who laughs last. 誰笑到最后誰笑得最美。

　　Don't put off till tomorrow what should be done today. 今日事今日畢。

　　Nothing is too difficult if you put your heart into it. 世上無難事只要肯登攀。

　　Time flies never to be recalled. 光陰一去不復(fù)返。

　　Practice makes perfect. 熟能生巧。

　　通過這樣一些趣味活動(dòng)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了英語單詞的記憶，也擴(kuò)展了知識(shí)面。

　　三．創(chuàng)新思維，在于啟發(fā)

　　素質(zhì)教育的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國。”可見，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。

　　我在教學(xué)過程中，運(yùn)用設(shè)疑啟智、層層遞進(jìn)來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　例如在教詞匯時(shí)，可以用實(shí)物或圖片、模擬或示范動(dòng)作直觀地介紹單詞，也可以利用各種關(guān)系解釋詞義：

　　① 利用事物的特征：

　　Ice is cold. Water turns into ice in winter.
　　Coal is black. When coal burns we get fire.

　　② 利用因果關(guān)系：

　　Jack has not taken his breakfast, so he is hungry.

　　I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.

　　③ 利用先后關(guān)系或自然順序：

　　Spring comes before summer.

　　Sunday comes after Saturday.

　　We take our breakfast at seven in the morning.

　　We take our lunch at twelve at noon.

　　④ 利用聯(lián)想：

　　例如: 

　　由tree聯(lián)想到 branch, leaf, green, flower, red, yellow, color等。

　　由keeping fit聯(lián)想到：

　　ⅰ. Diet, breakfast, lunch, supper, fish, vegetable, fruits,

　　ⅱ. Sports, running, jumping, ball games, dancing, swimming......

　　四．創(chuàng)新思維，在于探索

　　學(xué)生普遍反映英語難學(xué)。語言難學(xué)，難在哪里？難在它與漢語語音、詞匯和語法規(guī)則的迥然不同，難在它的紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象。這時(shí)，我通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，善于歸納總結(jié)，適時(shí)比較英語和漢語的異同點(diǎn)，探索規(guī)律，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。還是以詞匯教學(xué)為例：在進(jìn)行詞匯擴(kuò)展的教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉語言現(xiàn)象的規(guī)律，以達(dá)到事半功倍，如：

　　① 利用拼讀規(guī)則

　　學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue等詞。

　　② 利用詞形變化規(guī)則

　　如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

　　A – A – A型：cut – cut – cutput – put – put

　　A – B – B型：dig – dug – dug   build –built – built

　　i – a – u型：begin – began – begun   drink – drank – drunk

　　③ 利用構(gòu)詞法知識(shí)

　　a．利用同根詞： 如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful, useless, user的詞義來。教師就可以說: “Useful” comes from “use”, it means “of use”. “Useless” comes from “use”, too, it means “of no use” or “not useful”.

　　b．利用分析前綴的方法：如教retell，rewrite,學(xué)生已掌握了tell, write，向他們解釋前綴re-的含義是“again”，此時(shí)學(xué)生就能推測(cè)出retell, rewrite的意思來，他們就會(huì)說“Retell” comes from “tell”, it means “to tell again”.

　　c．利用分析后綴的方法：如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese, Japanese的意思來

　　d．利用分析合成詞的方法：在學(xué)過合成詞的構(gòu)詞規(guī)則之后，學(xué)生接觸到熟悉的兩個(gè)或兩個(gè)以上的基詞構(gòu)成的合成詞時(shí)，都能理解該詞。這里就不再舉例贅述了。

　　④ 利用歸納、對(duì)比法

　　a．利用同義詞：同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的）, kind（親切的，和善的）, fine（晴朗的，好的）……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在語境中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today.這時(shí)fine就是nice的同義詞，nice就可以用fine來代替。

　　b．利用反義詞：在英語中經(jīng)常會(huì)遇到一些表示相對(duì)概念的詞。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big.學(xué)生就很容易理解small的意思了。

　　c．同音異義詞形的對(duì)比。略

　　詞匯教學(xué)是一種藝術(shù)，忌孤立煩瑣地講解，而應(yīng)有條有理地系統(tǒng)分析，找出其規(guī)律，達(dá)到融會(huì)貫通。

　　五．創(chuàng)新教育，注重交際能力

　　語言是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。教學(xué)活動(dòng)要和以英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到英語課堂教學(xué)交際化：

　　㈠ 通過語言操練培養(yǎng)交際能力

　　語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點(diǎn)是語言形式，使學(xué)生在語言操練里，掌握語言形式；語言交際的著眼點(diǎn)是語言內(nèi)容，使雙方達(dá)到相互了解；英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行的交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語言形式。在英語教學(xué)里通過語言操練使學(xué)生掌握語言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的首要前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)地結(jié)合起來，如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里的詞語、句型，表達(dá)自己的思想，創(chuàng)設(shè)情景，談天氣，談生活，談愛好等，談各自的心得體會(huì)，也可以由學(xué)生自己組織開展演講和辯論，教師從旁指導(dǎo)。這樣，既復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流了思想，能更好地把握教學(xué)的走向。所以每次教新材料時(shí)，我都要讓學(xué)生先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行交際，逐步把語言操練推向語言交際。

　　㈡ 教學(xué)過程交際化

　　在課堂教學(xué)過程中，我充分進(jìn)行師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語言材料，用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對(duì)話等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終；鼓勵(lì)學(xué)生在說英語時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，可以聽錄音，看錄像，講故事，學(xué)歌曲，演話劇等，并在活動(dòng)中正面鼓勵(lì)學(xué)生。另外，我在課上的一切活動(dòng)都用英語進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問題等，把教的英語用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語的陣地。這樣學(xué)生運(yùn)用英語的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。我也鼓勵(lì)學(xué)生克服害羞心理，在課外活動(dòng)和生活中使用英語，大膽地說英語。

　　㈢ 突破課本中心、教師中心，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

　　現(xiàn)代外語教學(xué)重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語言材料的輸入，在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平接近的語言材料，這樣可以使學(xué)生在廣泛的生動(dòng)材料中豐富詞匯、語法及語音語調(diào)，語言信息大大增加而且易于吸收，學(xué)生可以用語言表達(dá)、接收、傳輸信息，利用它去學(xué)習(xí)、了解生活，享受生活，創(chuàng)造生活。

　　創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)今教育的主流，我們應(yīng)始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指揮家：激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心組織教學(xué)不僅教給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。