把好初中最后一把關談談畢業(yè)班工作管理

當過老師的人都說，班主任難當，畢業(yè)班班主任更不討人當。但我要說，當班主任充實，當畢業(yè)班班主任更是幸福。在帶班過程中，我是這樣做的。

　　第一、要求學生明白幾個觀念

　　1、班級是大家的

　　從進入班級的第一天起，我就給學生擺出了這個觀點。94班的主人是你們自己，我呢？是看客是督察員而已。班上不設班干部，一切事務都由專人負責。為此，我們班先后開展了“今天我當家”“人人為我，我為人人”以及“我為班級建言獻策”等班級自治活動，而且，每一位學生還將自己的管班措施及理想班級寄言寫下來，然后裝訂成冊，書名《陽光九四》，它成了管班的法寶，也成了同學們的行動指南。在活動中，同學們各出奇招，互幫互評。既調動了他們的積極性，使其有事可做。更增強了其主人翁責任感，也為我減輕了不少負擔。

　　2、學習是自己的事，學習是一種習慣

　　這兩句話我用榜書大字寫好貼于教室的前后墻。我認為學習是自己的事，自己不想要，老師再負責也沒用，這就正如往蓋了蓋子的水桶里注水，你在怎么努力，也是枉然。我也常跟學生講要將學習當成吃飯穿衣一樣每日畢不可少，成為一種日常習慣，不管怎么樣，就是不能閑著。在我班教室的顯眼處，張貼有“中考前線，閑人免入”八個大字，我跟學生解釋說“此閑人，指的是我們班那些無事可做的人”。

　　3、好成績不一定是好學生，成績差同樣能做好人

　　熬到了畢業(yè)班，尤其是最后一個學期，很多班主任把絕大多數(shù)的精力放在幾個尖子生的身上。對其余幾十個學生但求“平安”，這種心態(tài)可以理解，但畢竟那些有問題的學生是主體，他們才是最需要你關愛的人，他們才是班上的“隱患”。理順了他們，對班級管理有很大的幫助。其實他們中大多數(shù)只是在學習能力上不及他人，但在其他方面他們同樣可以是佼佼者。所以我從不以成績論英雄，而是特別注重學生的人品，于是“正品行”也就成了我們班的道德準則。恰恰相反，有的班主任或老師對他們的行為表現(xiàn)睜一只眼閉一只眼，是非好壞不予評價，使學生更加的盲目。

　　4、必須像個學生

　　我常用“高標準，嚴要求”來規(guī)范學生。我認為我改變不了世界，改變不了他們的本性，但在94班，就必須以學生的身份和將來如何立足社會等方面來嚴格要求自己。例如，在94班，你找不出一個戴首飾或穿拖鞋批衣服的學生，“肅穿戴”是準則。另外，我們班基本上沒有搞衛(wèi)生的習慣，絕大多數(shù)學生都非常自覺，道理講通了，有誰愿意天天吃灰呢？又如，我們班基本上沒有遲到的現(xiàn)象，每天早自習6：15所有學生都能準時進教室，尤其值得一提的是我們班有一位學生因特殊原因不能寄宿，但他每天早上都能從十幾里外的張市風雨無阻準時趕到教室。有的人會說還有幾天啊，讓他們去吧！但我認為不到6月20日上午10點絕不能放松。所以我和學生一起定了一個目標，從中考前30天起，每天每科進步0．5分，加上當前各科的分值，這就是你達到的目標，也是你現(xiàn)在的奮斗目標。每天臨睡前，我都會問一問學生今天是否達到了目標。這樣的計劃對那些連拿畢業(yè)證都有問題的學生無疑是一種鞭策，也是一種信心的源泉。

　　第二、對我的要求

　　1、要求學生做到的我先做到，努力當表率

　　我迷信身正不怕影斜，我也信奉正人先正己。我要求學生守時，我也從不遲到。記得有一次我打吊針到凌晨兩點多，但那天早上出操我還是準時地站到了操場上。我要求學生認真學習，我也從未放松過提高自己，在教室里，學生學，我也埋頭苦干。

　　2、換個心情，變種方式處理問題

　　在處理學生的問題上我也有過莽撞，不理智的時候，但結果并不理想，反而師生之間隔閡越來越深。所以不管遇到什么問題，我都先冷靜下來，盡量“潤物細無聲”，如前段時間雨水不斷，一天因大雨有幾位學生遲到，我沒有說什么，只是在黑板上寫了一首打油詩“小小春雨又一場，淅淅瀝瀝本無妨。只怪事先不通知，真是苦了讀書郎。”同學們一看，會心地笑了，我知道，效果達到了。

　　3、少講廢話，不談大道理

　　九年級的學生說大不大，說小不小。他們追求個性的愿望是那么的強烈，所以他們對那些“肺腑之言”、“諄諄誘導”之類的話總是非常敏感，也非常排斥。我認為，與其在班上海闊天空“天方夜談”，不如單獨找學生就其最實際的問題提出一些有效建議。與其硬性規(guī)定學生進步多少分幾個名次，不如幫其細化目標以及實現(xiàn)方法。只有當他們最原始的需求得到了滿足，他們才可能靜下心來和你來談理想談抱負。