體驗學習品德與生活《幫幫殘疾人》教學案例

貝多芬有句名言：“把德性教給你們的孩子，使人幸福的是德性而非金錢。”當身邊不斷出現“愛心缺失”“愛心麻木癥”時，我們發現培養兒童的責任心、愛心是多么重要！品德課程的核心是“引導兒童熱愛生活、學習做人”。怎樣整合教學資源，如何引導學生在體驗中感悟，培養他們的愛心呢？我是這樣進行《幫幫殘疾人》一課教學的。

　　一、教材分析

　　《幫幫殘疾人》是《品德與生活》二年級下冊第二單元《獻出我們的愛》中的第三個活動主題。

　　《獻出我們的愛》是根據《品德與生活課程標準》中 “愛自己的家，能用自己的方式愛長輩，關心同伴”等內容要求而設置的。共包含“我們手拉手”“爺爺奶奶，你們好”“幫幫殘疾人”三個活動主題。

　　“幫幫殘疾人”分為“他們不容易” “我能為你做什么”兩個部分�！八麄儾蝗菀住保ㄟB接教材內容圖片）通過一段激發學生想象力與好奇心的文字、一組介紹殘疾人生活艱難的圖片以及模仿單手穿衣的小游戲組成。讓孩子明白殘疾人的難處�！拔夷転槟阕鍪裁础保ㄟB接教材內容圖片）由一個助殘小故事和一些助殘實例組成，讓孩子學會幫助殘疾人。此外還有課外實踐的愛心存單的活動。（連接教材內容圖片）

　　教學目標1、了解殘疾人生活的艱難，激發對殘疾人的同情、關愛，2、學習殘疾人身殘志堅的精神，學會幫助殘疾人。3、整合課程資源，培養利用網絡自主學習的能力。

　　重點和難點是引導孩子產生情感共鳴，感受殘疾人的不易后，學會幫助殘疾人。

　　德育教育不是單純的課堂教學，他是一個貫穿課前、課堂、課后長期實踐的教育過程。我從這三個方面設計，重點說課堂教學部分，課堂教學安排1課時。

　　教師準備課件，制作“愛滿人間”專題網站，孩子進行課前社會調查，在電腦室上課。

　　二、設計理念

　　用最貼近學生孩子的教學資源，給孩子盡可能多的參與體驗機會、整合課程資源自主合作學習是我的基本設計理念。

　　1、注重學生的活動、體驗和感悟

　　新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的體驗和道德認識。”我設計了“搜集資料”“面對面交流”“上網學習”“情境表演”“動手創作”“愛心存單”等活動，努力使教學走進生活，貼近學生，給學生充分參與的機會，在參與中獲得愉悅的體驗、深刻的感悟。

　　2、整合課程資源，在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中

　　讓學生積極參與、自主學習。

　　品德與生活本來就是一門綜合性很強的學科。在信息爆炸的時代，信息技術與各學科的整合非常重要。布魯納的發現法教學原理認為掌握學科結構的態度或方法便是“發現”，發現法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動地進行學習。二年級學生雖然會上網但搜集整理信息的能力有限，我搜索資料制作了“愛滿人間”專題學習網站（連接網站）讓孩子上網自主學習，把孩子當作學習的主體，積極活動、主動探索。

　　新課程改革中各學科的聯系非常緊密，第三冊語文課文《假如》

　　就提到了幫助殘疾人，第四冊語文同步的第二單元是一組用愛心串起來的文章。設計時，我注意課程間的整合，安排了這方面的教學活動。

　　3、情境教學，營造真實的學習氛圍

　　以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學”主張把學生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問題的方式進行學習。先把孩子引入身邊的殘疾人生活情境中去，讓學習與生活接壤，然后進入與殘疾人面對面交流、模仿殘疾人的情景，體驗殘疾人的感受，最后，網上體驗、角色扮演，讓孩子在諸多情景中學會如何用自己的愛關心殘疾人。此外貫穿課堂的背景音樂，感人畫面，結束時的手語都在努力營造一種濃厚的學習氛圍。

　　三、 教學過程及設計思路：

　�。ㄒ唬�  課前調查，夯實基礎

　　課前，組織孩子開展社會調查活動，獲得初步體驗。調查問題為：身邊有哪些殘疾人，他們是怎樣生活的，人們怎樣對待他們的，準備一個優秀殘疾人的故事。

　�。ǘ�）  欣賞導入，激其意識

　　由欣賞瀏陽市特殊教育學校學生生活情況導入，（連接圖片），

　　看完后，由孩子說說身邊的殘疾人。

　　欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。在這種具有導向性的情感氛圍中激起學生對殘疾人的同情之心——課伊始，情也生。

　�。ㄈ�）實踐體驗，激情參與

　　引入新課后請出特校的孩子一同上課，簡短表演后，孩子們向他們提問，交流了解他們的生活。

　　接著分成三組參加“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”模仿

　　殘疾人體驗活動。最后讓學生結合課前調查、剛才看的、做的進行交流、討論，匯報自己的感受。

　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才

　　能引發他們內心的道德情操。通過層層深入的體驗，學生很自然的感受到了殘疾人生活的不容易。

　　（四）  情景交融，學習精神

　　先播放一節殘運會的圖片（連接圖片）再講敘張海迪的感人故事，然后孩子們分小組互相交流課前搜集的故事，匯報你想對天下的殘疾人說什么，你從他們身上學到了什么。榜樣的力量是無窮的，通過看聽講三個環節激發了孩子們對殘疾人的欽佩之情。

　　（五）  課程整合，合作學習

　　首先開展“我跟老師說句悄悄話”活動。調查孩子們以前是如何

　　對待殘疾人，了解情況的同時保護了以前做得不好的孩子的自尊。

　　學生帶著“社會、國家、人們是怎樣關心殘疾人的？”問題登錄愛滿人間網站自主學習，四人一組結合自己調查和上網學習完成學習卡，并進行展示。

　　閱讀教材《偉偉的故事》（連接圖片）進一步加深理解。

　　前面獲得的幫助殘疾人的方法是學習他人的，每個學生還會有自己的想法，引導學生背誦第三冊語文教材中的《假如》片段，（連接假如）讓學生發揮想象、自主創作，在愛心卡（連接圖片）上寫下想為殘疾人做的事、想對殘疾人說的話，或畫下為殘疾人設計的方便設施。創作時播放音樂《讓世界充滿愛》。

　　這一環節，通過學科之間的緊密聯系和整合，孩子自主合作學習后，學會了幫助殘疾人，培養了創造力、想象力。

　�。�六）  制訂計劃，課后延伸

　　課后開展“愛心存單”活動，（連接圖片）要求孩子在家長的協助下聯系一名殘疾人，長期手拉手，自己設計存單，存入老師的愛心銀行，進行評比。學生在課中已動情，課后，教師把握契機，讓課堂教學與課外活動相結合，將情感轉化為品行，促進他們在生活中發展，在發展中生活。

　　（七）  營造氛圍，升華情感

　　結束時師生一起學習手語“把我們的愛獻給全天下的人”（連接圖片），在師生互動的手語中，在深情的《讓世界充滿愛》音樂中，畫面定格為“愛滿人間”（連接圖片）而結束。再次把課堂感情推向高潮。

　　四、教學反思

　　《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。我根據學生的實際情況對教材進行了重新設計，始終把學生的現實生活聯系起來，力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機的聯系。引導學生在體驗中感受殘疾人遇到的困難及體驗殘疾人的不易……每一件事無不是學生真實生活的反映，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來，才能真正體現品德課回歸生活的理念。
　　本課為學生準備了大量的空間，讓其自由地進行體驗活動，采用表演、游戲、上網學習等較活潑的形式活躍了課堂氣氛，激發學生的情感，調動了學生的積極性，同時又培養了同學們的主動參與意識及相互合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。          

　　因為殘疾，他們是不幸的，因為有愛，他們是幸福的！給殘疾人、給學生、給朋友、給周圍的人一份關愛，我們會收獲更多快樂！愿愛滿人間！