英語教學(xué)中發(fā)展性評價探討

發(fā)展性評價是一種充分關(guān)注個體進(jìn)步和全面發(fā)展?jié)撃艿脑u價方式。

    　發(fā)展性評價在英語教學(xué)中不僅要求教師關(guān)注學(xué)生對英語知識與技能的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注其對英語學(xué)習(xí)的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值的形成，發(fā)展性評價的內(nèi)容有其綜合性，它包括以下一些內(nèi)容：

    　一、情感、態(tài)度及價值觀。它包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)擁有自尊和自信，能積極樂觀地對待挫折與困難，對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗，有調(diào)整不良情緒的能力，有勤奮、寬容、獨立、樂于助人的個性品質(zhì)。

    　二、過程與方法。指學(xué)生對掌握英語知識、技能的過程與方法。它包括堅持聽說領(lǐng)先，積極參加課堂活動，養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，作好課堂筆記，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，運(yùn)用各種策略提高英語學(xué)習(xí)水平，與教師、學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，探求有效學(xué)法等。

    　三、知識與技能。學(xué)生對英語的語音、語調(diào)的掌握，能對詞匯進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)、分類，能理解、運(yùn)用語法，能閱讀英語故事及其他英語課外讀物等。

    　四、解決問題的能力。能將新舊知識聯(lián)系起來，能通過觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，能借助工具書及網(wǎng)絡(luò)等資源獲得信息并分類和儲存，能利用推理、歸納等手段分析和解決問題，能克服語言困難設(shè)法交際，能在學(xué)習(xí)與交際中與他人合作等。

    　英語教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時，要調(diào)動其他評價參予者對學(xué)生作出激勵性評價，即體現(xiàn)評價主體的多元化，使學(xué)生、教師、家長、社區(qū)等共同評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。教師可以結(jié)合走訪、問卷調(diào)查、交流以及學(xué)生的自評作出綜合評價。

    　一、對被評價者情感、態(tài)度及價值觀的評價。評價者可在日常教學(xué)或接觸中，通過對被評價者的觀察、課內(nèi)外的表現(xiàn)及與被評價者的交流等方式獲得，使其在學(xué)習(xí)過程中都能獲得評價者的贊許、關(guān)懷和重視，使被評價者從評價者對自身的評價中肯定自我，從而產(chǎn)生并保持對英語學(xué)習(xí)的興趣；通過評價者的正確引導(dǎo)，調(diào)整對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與改進(jìn)方向，樂于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有意識地鍛煉克服困難的意志，樹立自信心，養(yǎng)成和諧健康向上的個人品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們社會交往能力。學(xué)生的情感、態(tài)度一般表現(xiàn)為好惡、愛憎等，并直接影響其學(xué)習(xí)、生活情趣和人生價值觀。評價此類指標(biāo)，宜透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入找準(zhǔn)其情感基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)積極健康的情感內(nèi)涵并加以肯定。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在英語課堂上用剛學(xué)到的口語開玩笑，雖然影響了課堂秩序，但他卻有渴望引起注意和要求情感交流的傾向，教師可抓住契機(jī)對其言行進(jìn)行肯定評價，這樣就會帶來雙重效果：一是激發(fā)其情感和語言交流欲望，使之增強(qiáng)交流信心，鼓舞其學(xué)習(xí)和實踐的勇氣；二是促使其自覺糾正不良心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到比批評更好的教育效果。

    　二、對被評價者的學(xué)習(xí)過程與方法的評價。指評價者對其在學(xué)習(xí)過程中有意識或無意識地運(yùn)用某種思維方式或策略去獲取英語知識，提高語言技能，其中包括有意識的學(xué)習(xí)方法的評價。學(xué)習(xí)策略的好壞因人而異，因年齡、性格、認(rèn)知方式等因素而異。因此評價者在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與方法評價時，應(yīng)根據(jù)評價個體的差異和發(fā)展的不同需求，對他們進(jìn)行公正、積極性的評價，使其找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其在原有水平上提高和發(fā)展。

    　三、對被評價者的英語知識、技能的評價。評價者要根據(jù)學(xué)生個體的差異，設(shè)計不同層次、不同評價標(biāo)準(zhǔn)，對其英語聽、說、讀、寫能力及對語音詞匯、語法的掌握，以及通過演講、朗誦、表演等課內(nèi)外活動運(yùn)用英語進(jìn)行交際等綜合能力進(jìn)行中肯評價。并對評價結(jié)果作出分析、說明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)其在原有水平上獲得發(fā)展。

    　四、對被評價者解決問題能力的評價。要著眼于其對語言規(guī)律的探索與運(yùn)用，以及其如何突破聽、說、讀、寫知識方面的障礙等方面的評價，凡有一定創(chuàng)意的解決方法都要加以肯定，并引導(dǎo)全體學(xué)生深入挖掘自身的創(chuàng)造性潛能，使之轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動力。例如學(xué)生自主發(fā)明的單詞記憶法、句型操練法、課文背誦法、情境交際法等。

    　英語教學(xué)中的發(fā)展性評價的核心是對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為作出較準(zhǔn)確、積極的肯定評價，并通過這些評價鼓舞其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和由此產(chǎn)生對未來的美好憧憬與追求。它比其他評價方式更適合新教材的要求，更能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，刺激其自我追求完善與進(jìn)步的欲望，從而在英語教學(xué)中能起到事半功倍的效果。