電視教材的編導(dǎo)與制作是一種創(chuàng)作性的活動(dòng)，而且，在創(chuàng)作過(guò)程中其教學(xué)性與藝術(shù)性并不是兩種截然不同的創(chuàng)作活動(dòng)，教學(xué)創(chuàng)作中往往包含著藝術(shù)的啟迪，藝術(shù)創(chuàng)作中也滲透著教學(xué)的誘導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這就需要拓展他們的思維，讓其充分享受創(chuàng)造的自由空間。切勿將某一種電視教材作為同學(xué)們追隨的樣板，以免使學(xué)生受其約束，不能有其超越。即使是成功的模式，也不能生搬硬套，要讓學(xué)生知道在電視教材的編導(dǎo)與制作中是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，允許他們發(fā)表意見，不受條條框框的限制與干擾，允許存在特殊化個(gè)性化，要善于依據(jù)變化了的客觀條件來(lái)努力創(chuàng)新。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要從理論上去學(xué)習(xí)，還要把更多的精髓的東西放在思想上、意識(shí)里。創(chuàng)造性、發(fā)散式、爆發(fā)式的思維是電視教材設(shè)計(jì)編導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)編導(dǎo)的生命活力的體現(xiàn)。沒(méi)有創(chuàng)造性的思維，電視教材的設(shè)計(jì)與編導(dǎo)活動(dòng)的創(chuàng)造性就無(wú)從談起。而電視設(shè)備的操作知識(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)和掌握，技術(shù)與技法都是一種表層次的手段，通過(guò)學(xué)習(xí)都能掌握。但是創(chuàng)造性的思維和理念卻很難短期內(nèi)形成，而且也不是教出來(lái)的。創(chuàng)造性的思維是潛伏在人的生理和心理層面的特質(zhì)，需要有敏銳、深刻的觀察力，豐富、奇妙、鮮活的想象力，活躍、豐富的靈感，淵博的知識(shí)底蘊(yùn)。創(chuàng)造性更需要在一定的學(xué)習(xí)氛圍中鼓勵(lì)和培養(yǎng)，而且，在教學(xué)過(guò)程中，不能以降低學(xué)生思維層次為代價(jià)來(lái)投其所好。從學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的角度講，越是薄弱越要訓(xùn)練、補(bǔ)償、突破。學(xué)生才能在運(yùn)用諸多電視語(yǔ)言手段的同時(shí)逐漸形成電視的思維，真正理解教材的意圖。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生僅憑直覺(jué)就能有效地了解和斷定某些作品的內(nèi)涵和現(xiàn)象的能力以及應(yīng)用電視化的語(yǔ)言來(lái)歸納、演繹、分析、綜合教材等方法于一體的能力。
注重相關(guān)學(xué)科的滲透與運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中這門課程，本身會(huì)接觸到大量的視頻音頻的教學(xué)內(nèi)容。作為該門課的教師應(yīng)該率先對(duì)電視錄像媒體的承載、傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)和功能有所研究與精心策劃，由于本課程教學(xué)的獨(dú)特性，在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)最好跟同專業(yè)的《教育傳播》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》等理論性質(zhì)的課程合作，注重各學(xué)科之間的相互滲透與補(bǔ)充，將設(shè)計(jì)優(yōu)化思想融會(huì)提煉到文字稿本中，借助CAI功能將聲音、文字、圖像、圖形、圖表、動(dòng)畫、視頻信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等信息有機(jī)地融合到教學(xué)的內(nèi)容中，制作出帶有專題性、針對(duì)性的多媒體課件，形成交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。CAI在制作上應(yīng)給學(xué)生以啟迪和思考，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的工具。在圖、文、聲、像等交互式的界面和窗口的操作上給學(xué)生以強(qiáng)烈信息刺激。這樣認(rèn)識(shí)的過(guò)程被簡(jiǎn)化，不再只是通過(guò)文字和語(yǔ)言這些抽象的符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)者深刻體會(huì)電視教材這種教學(xué)手段給他們帶來(lái)的便利與輕松，讓他們更主動(dòng)地、愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把《電視教材編導(dǎo)與制作》課件設(shè)計(jì)成真正為學(xué)生所用的同時(shí)兼顧教師使用的教學(xué)軟件。甚至還可以組織學(xué)生對(duì)這門課進(jìn)行專門的開發(fā)，提高他們處理和運(yùn)用各種信息的能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲與想象力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就必須注重有意識(shí)地與橫向?qū)W科知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)和人文學(xué)科的滲透與融合，增強(qiáng)對(duì)寫作、美學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)課程向綜合化發(fā)展，只有這樣才能更加有利于學(xué)生思維的發(fā)展與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。真正成為一名合格的教育技術(shù)人才。
總之，《電視教材編導(dǎo)與制作》教學(xué)方法，其實(shí)施構(gòu)想可以千姿百態(tài)，不拘一格。這一切還依賴于我們?cè)诮窈髮?shí)踐中不斷探索、完善。
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