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位置：中華職工學(xué)習(xí)網(wǎng) >> 信息中心 >> 就業(yè)動(dòng)態(tài) >> 正文

標(biāo) 題：聚焦兩會(huì)：救急思維難解大學(xué)生就業(yè)困局
日期：2009/3/19 源自:中華職工學(xué)習(xí)網(wǎng)	【字體：】

我們經(jīng)常說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間、大學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力與企業(yè)需要熟練的技術(shù)人員之間、大學(xué)生就業(yè)的期望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，還有一些歷年都留下的問(wèn)題，在以往，這些問(wèn)題可能處在主要的位置，但是今年，由于金融危機(jī)的出現(xiàn)，這些問(wèn)題都退居次要。【中圖社】全國(guó)人大代表、武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良3月4日做客人民網(wǎng)強(qiáng)國(guó)論壇談當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)，他說(shuō)：“我們經(jīng)常說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間、大學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力與企業(yè)需要熟練的技術(shù)人員之間、大學(xué)生就業(yè)的期望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，還有一些歷年都留下的問(wèn)題，在以往，這些問(wèn)題可能處在主要的位置，但是今年，由于金融危機(jī)的出現(xiàn)，這些問(wèn)題都退居次要。”顧海良代表的話(huà)，讓我想起了一位大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)近日與我的交流，他說(shuō)：“他們馬上都畢業(yè)了，你們建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、注重人才培養(yǎng)定位，這些都來(lái)不及了，能不能說(shuō)點(diǎn)實(shí)用的？當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵在于為學(xué)生想出路，遠(yuǎn)水解不了近渴。”顧海良代表和這位校領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)都有道理，也看得出他們確實(shí)為畢業(yè)生就業(yè)揪心。可是，他們的話(huà)，給我似曾相識(shí)之感——這么多年以來(lái)，每到畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，一些高校領(lǐng)導(dǎo)不就這樣說(shuō)么：當(dāng)下最主要的問(wèn)題是怎樣解決畢業(yè)生的出路，需要做“短線(xiàn)”，而不是“長(zhǎng)線(xiàn)”。事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)難，并不是一個(gè)新話(huà)題。在筆者看來(lái)，過(guò)去8年來(lái)，從政府到學(xué)校，一直以“救急思維”來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)困難，總是應(yīng)對(duì)當(dāng)下之急，導(dǎo)致深層次的矛盾不但沒(méi)得到緩解，反而加劇，直至積重難返。2002年，1999年擴(kuò)招之后的第一批專(zhuān)科生畢業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)一下子從上年的115萬(wàn)擴(kuò)大到145萬(wàn)。當(dāng)時(shí)，有專(zhuān)家針對(duì)就業(yè)形勢(shì)——2003年的畢業(yè)生將再增67萬(wàn)——建議高校放緩擴(kuò)招步伐，注重培養(yǎng)質(zhì)量、開(kāi)設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。可是，幾乎沒(méi)有任何高校接受建議，不但繼續(xù)擴(kuò)招，而且跟風(fēng)開(kāi)設(shè)一大批聽(tīng)上去時(shí)髦、卻不需要太多硬件設(shè)施的專(zhuān)業(yè)，還借勢(shì)專(zhuān)升本、改校名招攬生源，而系統(tǒng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)校也寥寥無(wú)幾。一邊是擴(kuò)招、發(fā)展學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，一邊是就業(yè)難。每年應(yīng)對(duì)就業(yè)難，政府部門(mén)和高校的“救急”措施大致有三：其一，擴(kuò)招研究生。在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的第一個(gè)高峰年2003年，國(guó)家決定研究生擴(kuò)招35，次年再擴(kuò)招22。2005年，研究生在校生規(guī)模就已超過(guò)100萬(wàn)，讓很多高校實(shí)現(xiàn)了“研究型大學(xué)”建設(shè)的夢(mèng)想，也讓研究生質(zhì)量嚴(yán)重下滑，迅速貶值。其二，鼓勵(lì)大學(xué)生去基層。每年就業(yè)之際，各高校都會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生志在四方，去不發(fā)達(dá)地區(qū)，這本是一個(gè)好的思路，可是卻以救急的態(tài)勢(shì)出現(xiàn)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，高校完成上級(jí)規(guī)定的“任務(wù)”、基層單位完成大學(xué)畢業(yè)生的“接收”，“就業(yè)”工作似乎就結(jié)束了。大學(xué)生在基層的事業(yè)發(fā)展，基層工作的職業(yè)吸引力建設(shè)，沒(méi)有人更多關(guān)注。同樣的“救急”行動(dòng)，還有鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)——從來(lái)沒(méi)有或者很少在學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)，卻在就業(yè)時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)，聽(tīng)上去很美，可實(shí)際效果很差。其三，“狠抓”就業(yè)率。詭異的是，隨著大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，高校公布的就業(yè)率卻越來(lái)越高，就業(yè)率反就業(yè)難而行，可想而知高校把就業(yè)功夫用到了什么地方，比如，有消息說(shuō)，有高校要求畢業(yè)生必須拿就業(yè)協(xié)議來(lái)?yè)Q畢業(yè)證，有高校要求導(dǎo)師解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還有高校出面與企業(yè)簽訂學(xué)生假聘用合同。更雷人的是，北京化工大學(xué)北方學(xué)院近日要求畢業(yè)生家長(zhǎng)簽署承諾書(shū)，保證在一定期限內(nèi)幫助孩子簽訂并上交就業(yè)協(xié)議書(shū)或靈活就業(yè)……以上的“救急”思路，不知道還要延續(xù)到何時(shí)。從對(duì)教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的角度，“救急”是一種不負(fù)責(zé)任，也難以為繼的思維。要讓大學(xué)生走出就業(yè)困境，必須下決心從頭做起，打好基礎(chǔ)。誠(chéng)然，對(duì)于當(dāng)年畢業(yè)生，從頭做起，打好基礎(chǔ)的“長(zhǎng)線(xiàn)”建議可能不管用，可是，如果學(xué)校立即行動(dòng)，對(duì)于3、4年之后的畢業(yè)生，不是還“來(lái)得及”嗎？或者說(shuō)，3、4年之前，學(xué)校就采取這種行動(dòng)，今天的大學(xué)生就業(yè)會(huì)陷入如此困境么？對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有與其他高校不同的人才培養(yǎng)定位、有沒(méi)有嚴(yán)格的教育質(zhì)量監(jiān)控體系、有沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需要自主調(diào)整學(xué)科調(diào)整專(zhuān)業(yè)的機(jī)制、有沒(méi)有從大學(xué)新生就開(kāi)始進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、有沒(méi)有信息充分的就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、有沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤，如此等等，是保障大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，讓大學(xué)生順利就業(yè)的前提。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)大學(xué)生去基層就業(yè)沒(méi)有錯(cuò)，但是，吸收、容納大學(xué)生最多的領(lǐng)域是服務(wù)業(yè)，以及對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代（提升職業(yè)內(nèi)涵），如果不發(fā)展服務(wù)業(yè)，不提升自主創(chuàng)新與研發(fā)能力，社會(huì)其實(shí)需要不了那么多大學(xué)生，培養(yǎng)難以就業(yè)的大學(xué)生，必然是國(guó)家資源與個(gè)人資源的雙重浪費(fèi)。政府有必要改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造對(duì)大學(xué)生的有效需求。從今年起，每年將有600多萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，政府部門(mén)和大學(xué)，該采取務(wù)實(shí)的態(tài)度，系統(tǒng)審視高等教育發(fā)展，思考大學(xué)生的培養(yǎng)與使用了。教育與就業(yè)，本就不可“短線(xiàn)”操作。（作者系21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)）

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