積極配合全國總工會、國資委等國家十部委對全國創爭活動的布置，深化推進學習型班組建設，是研究院2008年的一項重要工作。學習型班組是創建學習型企業的基礎，學習型班組長是保證學習型班組建設的關鍵。在學習型班組建設過程中，如何提升班組長的管理知識、管理技能和綜合素質，本培訓將提供系統的解決方案。
 
1、培養一批獨立開展學習型班組長培訓的專職講師，并頒發證書；
    2、掌握學習型班組創建的基礎理論及實戰方法、工具和技巧等；
    3、對企業自身按要求培養的班組長，經考試合格，頒發中國職協《班組長職業資格證書》；
    4、提供學習型班組長系列培訓教材、PPT課件；
    5、結合2008年全國創爭辦對學習型組織標兵單位和標兵班組的抽檢與復查工作，介紹學習型班組典型案例和創建學習型班組評價方法。
 
 
人力資源經理、工會干部、培訓中心專職講師及與“創爭”活動相關的工作人員。
 
到企業進行內部培訓。
 
共分4大模塊，每模塊1天。 
 
 

王 蠡 北京明德經綸管理科學研究院院長
學習型組織領域著名實戰專家、資深企業管理咨詢顧問
全國創爭活動評價指標體系工作組組長
國家勞動和社會保障部中國職協創建學習型組織指導委員會辦公室常務副主任
中國企業聯合會創建學習型企業評價委員會副秘書長
山東省學習型組織與企業文化推進會專家團專家
北京大學、清華大學等著名高校客座講師
學習型中國網總編
中國民建會員
 
    致力于學習型組織理論的研究、推廣及企業管理咨詢工作，已有十余年的豐富經驗，足跡踏遍全國20多個省市地區。近年來，多次與國內外有關專家、學者及企業管理顧問進行切磋交流。對企業的管理變革、團隊建設、領導力提升、愿景規劃、創造卓越績效等專題，開展培訓百余場。主編、組織編著出版的有關學習型組織著作近20本。其中《學習型組織創建指導讀本》等5本叢書被全國總工會認定為全國“創爭”活動指定教材。其創辦并領導的北京明德經綸管理科學研究院是國內第一家專門研究、推廣學習型組織的專業機構，在國內享有非常高的知名度與影響力。 
 
 

金 鋒 北京明德經綸管理科學研究院副院長
學習型組織領域著名實戰專家、資深企業管理咨詢顧問
國家勞動和社會保障部中國職協創建學習型組織指導委員會辦公室副主任
中國企業聯合會創建學習型企業評價委員會辦公室主任
北京大學、清華大學等著名高校客座講師
學習型中國網主編
中國民建會員
 
    已從事教育工作多年，在創建學習型組織的近十年歷程中，對企業管理、教育學、心理學、成功學進行過深入研究。以幫助個人成長及熔煉團隊精神為目標，積極倡導“三快樂理論”，使人于輕松愉悅中享受培訓，在境界升華后學以致用。擅長領域涉及學習型組織建設、企業組織變革、人力資源管理、企業文化建設、知識管理體系構建、成功素質塑造等。積累了豐富的行業創建經驗和咨詢經驗，服務企業百余家，編輯出版系列管理書籍，足跡踏遍全國20多個省市地區，立志獻身于學習型組織中國化事業。
 
 
研究院對寶鋼集團公司、青島港集團、兗州礦業集團、江蘇紅星家具集團、浙江正泰集團、中國民族證券公司、中國北車集團、中國新興建設開發總公司、中國航天061基地、中國聯通、北京建工集團、青島啤酒、齊魯石化、濟鋼集團、萊鋼集團、新汶礦業集團、大慶油田、勝利油田、海爾集團、山東電力、安徽電力、云南電力、山東國稅、廣州市地稅局、廣州電信公司以及江蘇金太陽家電等百余家企業和機構提供了創建學習型組織指導、策劃、咨詢和教育培訓等工作。其中多家單位榮獲“全國創爭標兵單位、優秀單位及先進單位”稱號。
 
一、學習型組織的基本問題：
1、學習型組織管理理論
——學習型組織管理理論是當今世界最前沿的管理理論之一
——學習型組織管理理論是一種宏觀的管理理論
2、學習型組織的真諦
——學習力——企業競爭最終是學習力的競爭
——生命意義——活出生命的意義
——創新——把學習轉化為創造力

二、創建學習型班組基本要點、推進步驟和措施；

三、學習型組織五項修煉：
（一）自我超越
1、自我超越和超越自我
2、自我超越“三要”
3、“向極限挑戰”試驗
（二）改善心智模式
1.心智模式的三個特點
2.怎樣改善心智模式
（三）建立共同愿景
1.愿景的涵義
2.愿景的要素
3.愿景的層次
（四）團隊學習
1.強調團隊學習的原因
2.團隊學習的關鍵——深度匯談
（五）系統思考
1.系統思考是五項修煉的核心
2.怎樣做到系統思考
3.蝴蝶效應
4.青蛙現象

四、怎樣創建學習型班組
（一）學習型班組的要求
1、濃厚的學習氛圍，寬容的工作環境
2、強烈的團隊意識，明確的自主管理意識
3、學習型班組激活了員工的生命熱情，
4、學習型班組充滿和諧與信任，充分交流與溝通
5、共同的價值觀和目標。
6．實現各種技術專長和業務專長人員的最佳組合
（二）學習型班組的“學習”真面目
1、工作學習化與學習工作化
2、個人學習與班組學習
3、學習型班組的學習目的是創新
（三）用文化力量管理班組
1、管理從“心”開始
2、建立班組愿景的三個原則
3、改變班組成員的心智模式
4、用班組公約管理員工精神和行為。
5、班組員工行為規范
6、班組手冊
（四）學習型班組學習力、創新力的建設
1、推動個人學習
2、開展班組學習
3、優化班組學習環境
4、正確實施“工作學習化，學習工作化”
5、“問題即課題”的學習機制
6、員工創新管理
7、生產、技術、培訓管理創新
（五）走出學習型班組的九大智障
1、學習型班組就是搞運動
2、學習型班組就是學習
3、不結合工作脫離實際
4、依賴上級 消極等待，
5、局限思考 學而無用
6、照搬照套 學而不懂
7、習慣過去 心智模式不變
8、歸罪于外 缺乏主動
9、看不出緩慢漸進的過程
（六）班組建設實務訓練
1、創新思維訓練、
2、交流溝通、
3、營造無敵團隊、
4、工作布置督導

五、學習型班組建設的關鍵
（一）班組長自我定位
1、班組長是個什么“官”
2、當好班組長要具備哪些能力
3、眼光要放在不斷提高自身競爭力上
4、積極工作心態的八大表現
（二）對員工的 溝通與激勵
1、學會如此講話
2、學會和上級相處
3、學會向上級報告工作
4、學會和各種員工溝通
5、同級之間扯皮的根在哪
6、表揚人的技巧
7、批評人的技巧
8、發獎金的學問
9、“激勵菜單”由你點
（三）目標管理
1、如何制定班組工作目標
2、 如何實現班組目標
（四）工作布置與督導
1、學會合理布置任務
2、任務布置后的指導很重要
3、教你幾種督導模式
4、不要將“督導”變成“代辦”

六、“學習型班組考核評價指標體系”解析
1、學習型班組評價指標
2、評價程序
3、評價要求
 
 
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