學習型社會的涵義

　　學習型社會也稱為學習化社會，是法國的埃德加·富爾于1972年首先提出的，其基本內容是：“教育不再是某些杰出人才的特權或某一特定年齡的特殊活動，而是越出了傳統教育的規定界限，在時間和空間上，正日益朝著包括個人終身和整個社會成員的方向發展”。

　　盡管學習型社會的概念源自教育，與教育有著密切的關系，但它絕不僅僅屬于教育學的范疇，不是簡單地指社會中實行了全民教育或者實現了全員學習和終身學習。同時，它也不是一個單純的組織行為學概念，不能以為每個組織都變成學習型組織，這樣的社會就是學習型社會了。此外，更不能把它理解為人類社會發展史中的一種獨立社會形態，它就像市場經濟一樣可以適用于不同的社會形態。我們認為，學習型社會首先是一個社會學的概念，它有著豐富的內涵。

　　第一，學習型社會是一種嶄新的社會發展觀，它反對把人與自然對立起來，而把社會發展看作是人、人類社會與自然的和諧發展；第二，學習型社會是一種新的社會生產方式，知識傳播和知識生產對物質生產起到帶動作用，物質文明建設和精神文明建設互相促進；第三，學習型社會是一種新的社會生活方式，學習的需要成為貫穿人們終身的主導需要之一，各種形式的不斷學習成為人們日常生活一個組成部分；第四，學習型社會是一種新的社會結構模式，這種社會由學習型的人、學習型的家庭、學習型的組織、學習型的社區、學習型的城市等等諸多學習型的單元構成；第五，學習型社會是一種新的社會發展戰略，它將自然資源開發和人力資源開發結合起來，并把人力資源的開發作為推進社會發展的基本途徑，經濟和社會發展主要依賴于人自身的發展。

　　　　學習型社會的特征

　　我們研究認為，學習型社會主要具有下述特征。

　　與時俱進的創新文化成為社會文化主流。衡量一個民族、一個國家是否步入學習型社會，首先要看是否已經在全社會樹立了創新的文化觀念�！皠撔率且粋�民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新是社會發展進步的動力源泉。與時俱進的創新文化，是學習型社會的文化特征。只有在全社會形成濃厚的占主導地位的創新文化，才能激發出全員學習、終身學習的持久的內在動力，才會有觀念創新、理論創新、制度創新和方法創新。

　　科技進步日益成為經濟增長的主導因素。社會樹立何種發展觀念，采取何種發展戰略和發展模式，是由社會發展程度，特別是社會生產力的總體水平決定的。只有知識經濟初現端倪、科學技術成為第一生產力、經濟增長牢牢建立在科技進步基礎上，知識傳播和知識創新的重要性凸現，才具備建立學習型社會的經濟基礎、科學基礎、知識基礎。因此，科技進步對經濟增長的貢獻率達到一定水平，是學習型社會另一個重要標志。

　　人力資源成為開發投入最大的社會資源。學習型社會應該是以人為中心、把人力資源作為第一資源的社會，人力資源開發的投入應該在各種社會資源開發總投入中占有相當的比重，甚至處于第一位。同時，學習型社會是促進人的全面發展的社會，國家應建立和完善現代國民教育體系、科技和文化創新體系、全民健身和醫療衛生體系，而社會成員個體則應具備較高的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質。教育是開發人力資源的重要手段，“具有先導性全局性作用，必須擺在優先發展的戰略地位”。

　　絕大多數社會組織初步成為學習型組織。學習是人區別于其他動物的一個重要標志，自有人類歷史以來就有了社會成員的學習現象，但終身學習、全員學習從來沒有像現在這樣顯得緊迫和重要。整個社會成為學習型社會，不但要求個人要“活到老，學到老”，而且各個社會組織(家庭、企業、事業單位、社區、城市、政府機關、社團、政黨等等)都必須成為全員學習、組織學習、系統學習的單元。如果沒有絕大多數社會組織跨入學習型組織的行列，創建學習型社會難免落空。

　　上述四方面并非孤立的，它們相互有著緊密的聯系。以人為中心、把人力資源作為第一資源，是貫穿這些特征的主線。只有基本具備以上特征，才能稱之為學習型社會。

　　　　迎接學習型社會的對策

　　創建學習型社會，是國家全面建設小康社會的重要舉措之一，對我國當前和長遠發展均具有十分重要的戰略意義。在這一歷史進程中，各級組織、各個單位都不能置身其外，而應該緊跟社會前進的步伐，主動參與到學習型社會的創建之中，并在這個過程中牢牢確立競爭的優勢。

　　大力建設創新文化。隨著20世紀80年代世界企業文化熱的興起，人們逐步認識到組織文化在競爭中具有越來越重要的作用，組織文化建設不斷掀起高潮。要主動適應學習型社會，首先就必須建立與之相適應的組織文化，即大力建設創新文化。當前在組織文化建設中，特別要大力弘揚與時俱進的精神、開拓創新的精神、追求卓越的精神、自強不息的精神。

　　努力實行文化管理。繼經驗管理、科學管理之后，近年興起的文化管理代表著世界管理的最新趨勢。文化管理誕生于優秀企業的成功管理實踐中，建立在科學管理的基礎上，是以人為中心的管理模式，強調尊重人、關心人、滿足人、發展人、完善人，是適應學習型社會和知識經濟的管理模式。在努力實現科學管理的同時，應主動引入文化管理的思想和方法，積極推進管理創新，努力邁上文化管理的臺階。

　　積極實施育才型領導。美國管理學家戴維·布雷福德和艾倫·科恩在名著《追求卓越的管理》中，把領導方式分為師傅型、指揮型和育才型三種類型。如今，已有越來越多的企業家選擇了育才型領導，像老師一樣把培養人才作為自己的職責。育才型領導方式，反映了“人力資源是第一資源”的要求，把人力資源開發作為確立競爭優勢的根本途徑。實踐證明，這種領導方式不但適合企業，也適用于各種社會組織。

　　加快建立學習型組織。學習型組織理論傳人我國以后，很快引起各界的高度重視，不少單位紛紛著手建立學習型組織。面向學習型社會，我們必須加快學習型組織的建設步伐，努力實現組織模式的根本性變革。建立學習型組織，不能盲目搬用國外的理論和方法，一定要結合我國國情，從本單位實際出發，把提升綜合競爭力和全面提高人員素質作為目的，把形成濃厚的學習風氣作為重點。

　　讓我們在黨的十六大精神指引下，積極投身到學習型社會的創建之中，與時俱進，開拓創新，不斷確立“第一資源”的優勢，使我們的國家和民族在未來的競爭中永遠立于不敗之地。