蘆山縣蘆陽小學(xué)的季宗強(qiáng)本是一位鄉(xiāng)中心校的語文教師，2001年考進(jìn)縣城的蘆陽小學(xué)，2003年就被提升為辦公室主任、校長助理。能在短短兩年的時(shí)間中，取得如此巨大的進(jìn)步，校長舒瑞林將其歸結(jié)為學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)取得的成效。

　　2001年，蘆陽小學(xué)公開招聘教師，季宗強(qiáng)通過競聘進(jìn)入學(xué)校。當(dāng)時(shí)，他帶了一個(gè)很差的班級(jí)，壓力特別大。學(xué)�？紤]到他的難處，安排年級(jí)主任指導(dǎo)他開展班主任工作，安排首席教師幫助他開展語文教學(xué)�，F(xiàn)在，他已成長為學(xué)校的骨干教師，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了他廣闊的自我提升空間。

　　和季宗強(qiáng)一樣，對(duì)新進(jìn)的教師學(xué)校都會(huì)指派骨干教師帶領(lǐng)，這對(duì)年輕教師的成長有很大好處。新教師進(jìn)校一年后，學(xué)校還會(huì)從教學(xué)成績、學(xué)生滿意度、教學(xué)組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等方面對(duì)其進(jìn)行全面的考核，促使他們教學(xué)能力的提升。

　　培養(yǎng)年輕的骨干教師和學(xué)科帶頭人工作，被列入學(xué)校的重要議程，學(xué)校為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，凡是市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽、專題講座等，如果有語文方面的，就把語文老師全部派出去，由其他教師包班管理，以此類推。

　　學(xué)校的開支中，很大部分是用于對(duì)教師的培養(yǎng)。每年都有接近3萬的經(jīng)費(fèi)，用于保障教師培訓(xùn)。在資金特別緊張的情況下，學(xué)校還投資40多萬元，組建了兩個(gè)微機(jī)室，將寬帶接入校園。同時(shí)建立起校園網(wǎng)，為教師的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上交流的平臺(tái)。

　　“學(xué)校氛圍好，工作難度大，很磨練人，對(duì)我們的成長有很大的促進(jìn)作用�！奔咀趶�(qiáng)說，“進(jìn)入學(xué)校以后，年輕教師成長都非常迅速，很多都已經(jīng)成為了市、縣級(jí)骨干教師�！�

　　校本教研提升教師素質(zhì)，“學(xué)校老師可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力在哪里？就在于不斷的學(xué)習(xí)。”校長舒瑞林說，“要給學(xué)生‘一碗水’，自己就應(yīng)成為一條常流常新的小溪。”從1995年開始，學(xué)校就重視教育科研，通過科研樹立學(xué)校品牌、提高教師的素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　校長舒瑞林堅(jiān)持每天讀書1個(gè)小時(shí)。在此前提下，蘆陽小學(xué)要求教師每年精讀一本教育專著，至少訂一份與教學(xué)相關(guān)的刊物。每學(xué)期看10篇有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文，寫3篇讀書筆記，寫一篇經(jīng)驗(yàn)文章或論文。教師可以在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的文章，作為共享的教育資源，與同行切磋。一年下來，學(xué)校教師寫讀書筆記和心得體會(huì)多達(dá)340多篇。

　　目前，學(xué)校有1人被評(píng)為全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員，1人被評(píng)為全國優(yōu)秀教師。學(xué)校組織教師參加研究的《山區(qū)縣提高教師教學(xué)素質(zhì)的實(shí)踐研究》獲省政府教學(xué)成果評(píng)選三等獎(jiǎng)、市政府評(píng)選二等獎(jiǎng)；《數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“百分制+等級(jí)制+評(píng)語”的評(píng)價(jià)研究報(bào)告》在四川省首屆教育教學(xué)科研成果評(píng)選中獲得省優(yōu)秀獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)。

　　另外，學(xué)校實(shí)行“合作式專業(yè)學(xué)習(xí)”，以校本教研為載體，營造學(xué)習(xí)型的校園氛圍。綜合教研組制定出教師發(fā)展的專題研究，做到人員落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、專題落實(shí)、中心發(fā)言人落實(shí)和時(shí)間落實(shí)，強(qiáng)化教師集體備課的教研氛圍。

　　在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)校首先全方位的進(jìn)行理論培訓(xùn)。請(qǐng)專家到學(xué)校辦講座；派骨干教師參加省、市開展的培訓(xùn)；校長、教導(dǎo)主任和骨干教師做專題講座等。

　　然后，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，分別擬出了七至八個(gè)專題，每月進(jìn)行一個(gè)專題的學(xué)習(xí)。先由教師自學(xué)，寫出讀書筆記，再指定一個(gè)骨干教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，讓教師們?nèi)�方位理解新課標(biāo)的理念。

　　最后，以某年級(jí)的新教材為藍(lán)本，分學(xué)科，分單元具體學(xué)習(xí)。比如，請(qǐng)一年級(jí)的教師以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，每人設(shè)計(jì)一節(jié)課，與全校同學(xué)科的教師一起分享，達(dá)到全員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目標(biāo)。同時(shí)，在各教研組中組織“學(xué)習(xí)沙龍”，發(fā)揮教與評(píng)的互動(dòng)特性，有主題，有計(jì)劃地實(shí)施學(xué)習(xí)。