創建“學習型班組”要以更新觀念為先導

　　觀念創新是建設“學習型班組”的前提和靈魂，也是創建“學習型班組”最重要的部分。推進“學習型班組”建設，首要的是破除舊的傳統觀念，樹立與學習型班組建設相適應的新的理念。在更新觀念的過程中筆者認為要著重引導廣大員工樹立以下新理念：

　　一是樹立學習是生存和發展的需要的理念。要使每一個人都明白，學習是為自己的未來投資，是為自己的生存而學，為自己的發展而學。

　　二是終身教育、終身學習的理念。要能適應知識經濟時代環境的變化，必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育和終身學習是緊密相聯、相輔相成的，接受終身教育的過程也是終身學習的過程。

　　三是樹立工作學習化、學習工作化的理念。把學習引入工作，使學習與工作有機結合，實現工作學習化，學習工作化，這是學習型組織的本質特征。在這樣的組織中，學習融入組織運行的各個階段，學習成為創新發展、開創各項工作新局面的動力。

　　四是樹立不斷創新的理念。學習型組織，就是一個創新的組織。當今社會，真正意義的學習，不再單純為了獲取知識或掌握技能，而是通過學習重新塑造自我、完善自我、創新自我，重新認識世界與我們的生存關系，是一個擴展創造性能量的過程。也就是說，變被動地接受客觀知識為主動地提高內在素質，將學習轉化為創造性的行為，不斷提高學習力和創新力。通過創新人才的培養和使用，帶動制度創新、體制創新、管理創新、技術創新、生產創新和市場創新。

　　更新觀念不能靠行政命令來推行，要通過宣傳使員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，讓明天的我區別于今天的我，這樣的生命才能意義。不斷強化這種觀念，員工的工作才會更主動、責任感會更強、學習得更快、貢獻也會更大。
　
　　激活每個學習型單元

　　建設學習型班組，關鍵是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有每一個細胞都成為學習型單元，學習型班組才有了堅實的基礎。在實際操作中，要緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創建標準，提出具體要求，不斷提高創建水平。

　　而實施創建學習型班組的工作人員要形成學習型小團體，通過專業培訓、集中學習，提高他們對此項工作的認識，并從自身做起，成為學習型組織中的一員。

　　營造處處是學習之所的班組環境

　　創建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育不是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是對教育資源和人才培養模式進行優化和整合。努力構筑全員化、開放式、多層次的終身教育體系是建設學習型班組的核心內容。

　　大力實施教育社會化，充分挖掘、整合和發揮各種教育資源的作用，實現員工學習環境的拓寬，受教育階段的延長。加強職業訓練和職工崗位培訓工作，認真落實“先培訓，后上崗”的政策。鼓勵員工參加各類學習和培訓，不斷擴充知識面。教育培訓的相關部門要加強員工培訓、進修的資金投人和培訓設施建設。通過上述種種措施營造“處處是學習之所”的工區環境，為創建學習型班組和學習型組織創造了一定的物質條件。

　　班組要把學習引進管理中，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系。建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。廣泛開展業務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現“工作學習化、學習工作化’。把學習型組織的理論運用到班組管理中，強化全員培訓、“崗位練兵”，有力地推動了班組的創新發展。

　　創建學習型班組要堅持四項“自律”

　　全員學習，即決策層、管理層、操作層都要全身心投入學習。

　　全程學習，任何班組的運行都包括準備、計劃、推行三個階段，不能把學習與工作分割開來，必須做到邊學習邊準備，邊學習邊計劃。

　　團隊學習，不僅重視個人學習和個人智力的開發，更要重視團隊學習和群體智力的開發，班組要作為一個組織不斷吸取外界的“營養”，充實自身，提升班組整體素質。

　　自主管理，通過自主管理，使班組員工最大限度地發揮主觀能動性，創造新知識，使班組增強快速應變能力，形成創造未來的能量。

　　當然，創建學習型班組還有很多具體的、艱巨的任務要做。因為，學習型組織是以信息和知識為基礎的組織，其要求的管理層次比傳統結構要少得多。有些層次不是權利層次、決策層次或監督層次，而只是信息的中轉站，可以削減。我們要看到創建學習班組是必然之勢，班組要在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯盟，使班組始終站在知識經濟的前端，把握市場競爭的脈搏，不斷發展壯大。