教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童。從20歲起，李祥軍成了弱智班孩子們的老師、朋友和父母。

　　年僅35歲，卻有16年教齡；只教過40個學生，卻獲得了全國優秀教師、全國模范教師等10多項榮譽。他既是他們的老師，又是他們的“爹娘”。

　　李祥軍，廣西南寧市東段小學教師，為了他那些弱智學生，10年累計超時工作4000多小時。

　　日前，記者到學校采訪李老師，他把我們領進了食堂，“記者同志，不好意思，我的辦公室安排在學生教室，所以我只能在這里接受你們的采訪。”“學生的教室就是我的辦公室”

　　1991年7月，李祥軍從南京特殊教育師范學校弱智教育專業順利畢業。當時年僅19歲的他拿到畢業證后，毅然志愿到南寧市人民路東段小學任特教班班主任。在當時，中國的特教事業才剛剛起步，作為這方面的“行家”，他的到來讓校長欣喜不已。

　　校長把13名智力重度低下的弱智兒童鄭重其事地交給了他，接過特教班教學任務的他和許多剛走上崗位的年輕教師一樣，興奮不已，決心大顯身手。

　　但是，第一天走進教室的情景讓李祥軍至今記憶猶新：13名孩子，13種不同的神態。有的眼神呆滯，嘴里流著口水傻坐著；有的無目的打鬧和尖叫；有的自控能力特差，一轉眼就滿校園亂跑；有的患有癲癇病，一發作起來倒在地上亂喊亂叫；有的甚至連大小便都不能自控，一急就拉在褲子里；有的還跑到教室的角落里拉屎撒尿……“曾經想過改行”

　　對李祥軍來說，現實是殘酷的。激情過去，留給李祥軍的是更多的艱難和彷徨。

　　時間長了，李祥軍越來越感到做一個特教教師的艱難。在學校，他既要當老師又要當爹娘。一個生字或一篇課文，對一個正常小孩只需要一個課時或兩個課時就能完成，而對于弱智兒童往往教了幾十遍、上百遍還是不懂。李祥軍對記者說：“10以內的加減法，一般孩子一周內可以教完，可是在輔讀二班，我教了整整一個學期。”

　　作為特教教師，李祥軍除了承受教學和工作的壓力外，還必須面對來自外界的壓力。朋友們連續幾次為他介紹對象，女方一聽他是教弱智兒童的教師，連面也不愿見就拒絕了，這深深地傷害了他的自尊心。

　　好心朋友開始主動幫他聯系新的工作。想到未來漫長的幾十年，李祥軍開始迷惑了。為特教事業鍥而不舍

　　這時，當年強烈建議和要求他從事特教事業的父親及時地出現了。父親鼓勵兒子不要輕言放棄，要“干一行，愛一行，成一行”。

　　也是在這時，孩子們純潔的心靈也滌蕩著李祥軍的靈魂，

　　一天，李祥軍看到班上一位學生在作文中寫道：“我相信我不笨，我相信我能行。”

　　李祥軍一下子驚呆了。內心強烈地被震撼了，他讀出孩子的渴望和夢想，也讀懂了孩子們對老師的需要。

　　教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童。從20歲起，李祥軍成了弱智班孩子們的老師、朋友和父母。他留心觀察孩子們大小便規律，按時提醒他們上廁所。有的孩子拉在褲子里或教室里，李祥軍總是非常親切地走到他們身邊，輕聲安慰他們：“不要緊，不要緊……”然后，幫他們洗凈身子，換上干凈的褲子……

　　課堂上，李祥軍大膽地進行分層次教學嘗試，針對不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個弱智兒童都有機會參與，都有獲得成功的體驗。

　　課后，他重點對學生進行個別輔導。班上有個叫華華的學生，不僅智力發育遲緩，肢體還殘疾，他雙手非常僵硬，聽力極弱，說話含糊不清，學習上落后一大截。

　　為了幫助華華，李祥軍想了一個辦法，決定每天放學后，直接送華華回家并進行輔導。因華華聽力差，每次輔導，李祥軍都大聲地在他耳邊喊，直到他聽清。教拼音最難，要反反復復對口形，并加以手勢比劃。由于華華手指僵硬，李祥軍就用手把手的方法，一筆一畫地教他寫字。

　　冬天，李祥軍總是把華華冰冷的手放在自己懷里焐，當手暖和、靈活些后，才教他寫字，就這樣整整堅持了3年，華華終于自己會寫字了！

　　經過8年艱辛的努力，李祥軍所教的第一批孩子們于1999年7月順利畢業了，有5位學生在社會的幫助下，走上了工作崗位。

　　送走了第一批學生，李祥軍又接了第二批學生。他總結了以前的教學經驗，有針對性地對學生進行教育，詳細記錄每個學生的特點，挖掘他們的最大潛能。

　　2001年他所教的學生吳方寶獲得了亞太地區殘疾人運動會乒乓球單打亞軍，為祖國爭得了榮譽。2003年8月，李祥軍又接受了新開第3個特教班的重任，并開創南寧市在培智班中招收4個自閉癥兒童的先河，使患自閉癥的孩子逐漸走出了自我封閉的世界。同時，他努力鉆研教學業務，開辦培訓班，熱心幫助其他特教老師提高業務水平，至今通過他培訓的特教老師有100多人。他撰寫的《在特殊教育中實施創新教育》等兩篇論文分別獲得全國中小學優秀論文評比二等獎、三等獎。

　　10多年來李祥軍累計超時工作4000多小時，先后接教了3批弱智兒童。由于工作突出，李祥軍先后榮獲全國“五一勞動獎章”、全國優秀教師、第四屆中國十大杰出青年志愿者等10多項榮譽稱號。