中國殘疾人事業“九五”計劃綱要規定：到2000年全國殘疾孩子九年義務教育普及率平均達到80%（大城市90%以上），要使城鎮登記求職殘疾人都得到培訓，農村可以就業的殘疾人基本得到培訓，基本解決1500萬貧困殘疾人的溫飽問題。在當今社會改革的浪潮中，市場經濟的形勢下，殘疾人必須自立自強，因此，我們一定要給殘疾人就業武器——職業技能。職業技能作為一種基本技能，一種就業的條件和手段對聾生來說更具有特殊意義，這是因為聾人有生理缺陷，就業方面十分狹窄。為使聾生獲得一技之長，為他們今后就業謀生打下良好基礎，創造優越條件，使他們能同健全人一樣生活，平等參與社會，是我們特殊教育職業教師的責任。
　　因地制宜選擇職業教育專業
　　我校位于呼倫貝爾大草原，是呼倫貝爾市嶺北第一所聾校，建校4年。學生來源于全市各農牧區及小城鎮，多數學生家庭生活不寬裕、學生入學晚、年齡偏大、同年級學生年齡差距較大、文化偏低。
　　我們這個地區氣候寒冷，一年有3個季節人們都得穿毛衣、毛褲。這里畜牧業發達，有較大的毛紡織廠，毛絨編織品需求量很大。學校因地制宜從學生家庭實際出發，并考慮到學生的生理、心理特點，選定了縫紉、毛線編織、印刷、美容美發、電腦打字、牛角畫制作、烹飪等職業教育課。這些職教課具有操作工藝性的技能，簡單易學，學習時間短、見效快、學以致用。這樣的人才在我們本地區有較大的需求量，學生畢業后，再就業時容易參與社會，找到他們的立足點，投資不高，生產靈活，能收到良好的社會效益和經濟效益。
　　培養聾生學習職業教育課的興趣
　　聾生的興趣愛好和健全兒童一樣廣泛，縫紉、編織班的學生苗志榮摹仿能力強，畫什么像什么；李欣喜歡漂亮的衣服，不管誰穿了好看的衣服總是欣賞個沒完沒了；王小偉能用鉤針鉤拖鞋。聾孩子雖然沒有聽力和口語表達能力，卻目光敏銳，心靈手巧。為了把聾生的興趣愛好轉變為他們所喜愛而追求的事業，教學中我發揮聾生敏感的視覺作用，帶他們去百貨商場參觀各種服裝。學生被這些五顏六色、款式繁多的服裝吸引住了，十分驚喜地用手語表達。我還帶學生去服裝店、毛線編織車間參觀。使學生知道操作縫紉機、編織機，就可以制作精美的服裝。我趁熱打鐵地引導他們：你們也能學會做服裝、編織毛衣，能給別人和自己做衣服，以后自己能工作了，也能掙錢好好地生活了。學生由此萌發了學好職業課的愿望。
　　尊重、愛護聾生，建立融洽的師生關系
　　聾生在學前常常被人歧視。我憐憫這些不能說、又沒聽力的學生，上課時我總是面帶微笑。這些學生遠離家鄉父母兄弟姐妹，住校生活，我常帶些好吃的讓全班學生共同分享，為他們解決生活中的困難。學生跟我很親近，常用手帕打老師，跟老師鬧笑話。有一次，一個學生把紙撕碎扔在地上，我笑著讓她撿起來，她就是不撿，我心想算了吧，放學后我再收拾。可是我剛轉身走向黑板時，她一下子彎腰撿起碎紙，沖我直樂。不管是調皮的學生還是智力稍差的學生，總是按時來上縫紉、編織課，有時不管我怎么勸說，學生都不愿下課。有時，學生還在設計服裝新式樣，有的學生繼續做自己喜愛的小玩藝等。這些聾孩子受到老師的愛撫和尊重，感到很溫暖。
采取直觀演示，紙樣操作和實際操作相結合的教學方法
　　由于聾生失去聽覺和口語表達能力，卻引發他們敏銳的視覺，頭腦記憶強，四肢靈活。在教學中，要充分發揮聾生的有利因素，采取直觀演示，實際操作的方法。在學習做褲子時，我在黑板上先畫出褲樣，讓學生通過眼的觀察，用腦記住褲樣的各部分比例及畫褲樣的先后順序，我再用布料畫褲樣，縫制褲子演示給學生看，在進行實際操作前先進行紙樣操作。我將四張報紙糊成一大張紙，再發給每個學生一大張紙。讓學生跟老師操作，先在大紙上畫褲樣再進行裁剪，然后把褲樣的前后片糊成褲型紙樣，操作直觀、靈活。學生通過紙樣操作發揮了他們眼腦手的協調作用，學生基本掌握了褲樣的畫法和縫制過程后，再讓學生用布料實際操作。
　　復式教學
　　縫紉編織班的學生，大點的學生19歲，小點的學生13歲，文化程度不高，有先進班的老生，也有后進班的新生。因為我校學生入學遲，有的學生家庭生活困難，在校學習時間短，三、四年級學生就要求進職教班學習，所以我把學生分快班、慢班進行復式教學。例如：我先教慢班裙子的制圖，當慢班學生練習繪圖時，我再教快班裙子的縫合。現在慢班學生已經學會裁剪兒童服裝，快班學生學習縫紉接受起來能舉一反三，他們不但掌握了服裝的量體、裁剪制作方法，還能制作男女各種普通服裝，圖雅同學能設計制作各種服裝。這些學生由于聾與外界接觸少，單純，辦事認真，學習專心，記憶力強，學習過的知識扎實。快慢班復式教學因材施教，教學內容合理安排，既鞏固慢班學習的知識，又充實了快班的教學內容。
　　老生帶新生反復教學
　　聾孩子沒上學之前，常常受人忽視，甚至被欺辱。在黨的陽光照耀下，在溫暖的學校學習生活中，他們獲得了比健全孩子更好的呵護，他們有了自尊心。為了培養學生的自信心，在教學時，我調動老生的積極性，讓先學習的老生教后學習的新生，學生之間容易溝通，讓老生當小老師，她們得到了老師的信任，十分高興。圖雅這位小老師在前面一邊講褲子裁法，一邊在黑板畫褲樣，圖文并茂，直觀、形象、易懂。另一個小老師陳小翠在新生座位逐個檢查，發現哪個學生畫錯了，就手把手地幫助改錯。看她們神氣十足的樣子，真帶勁兒，每當我表揚她們是好老師時，她們就美得合不攏嘴，又增添了幾分自信。這樣做不僅鞏固老生學過的知識，還可以減輕新生緊張而畏難的情緒，新生比較輕松地邁進職教的大門，同時老生也為新生樹立了榜樣。在此基礎上，我再叫新生老生又復習了一遍，這樣以老生帶新生，強化老生促新生，新老生交替反復教練結合，鞏固了他們所學的知識。
　　去實習基地鞏固學習的知識
　　職業技術課教學必須貫徹理論聯系實際的原則，才能使學生專業理論指導操作，從而達到一定的專業技能的目的。每學期末，我們到毛線編織廠實習兩周。在實習中，學生發現工人師傅編織毛衣比我們快，花樣多，款式新穎。在實習中，學生接觸社會多了，開闊了視野，不但鞏固了在學校學習的知識，還提高了技藝，學到了許多生存的技能，增強了勞動觀念。實習是職教課重要環節，是最有效的途徑。在這個大課堂里，學技術快、扎實。通過實習，學生能找到自己的不足，從而增強他們學技術的自覺性。只要理論和實踐相結合，就能變成學生的技能。
　　文化課與職教課是相輔相成的
　　職業教育課與文化課聯系密切，文化課是職業教育課的基礎，要獲得高層次技術就要有高等文化。我校學生正處在義務教育小學階段，一定讓學生學好文化課，為將來深造打下堅實的基礎。就目前而言，學習服裝量體、裁剪、設計需要小數、分數、比例等知識。毛線編織需要顏色搭配、圖案設計。服裝設計需要更加豐富的想象力、創造力和審美感，人體結構特點，這些知識與美術、語文等科有密切聯系。有時我給學生補充相關的美術知識；有時我與數學老師配合，結合服裝裁剪設計進行小數、分數、比例等練習。有一次，一個智力稍差的學生夏丹丹數學作業錯了三道題。數學王老師留她在教室里改錯，可是她卻偷偷地提前到縫紉教室來上課。數學王老師到我們教室來，拿出她的作業本給我看，其中，有一道題（1/6）+（1/2）=1/3，明顯錯誤。見此情景，我靈機一動，跟同學們說：“今天咱們先做6塊手帕，送給一年級3塊，送走手帕幾分之幾？”我找來長3尺寬2尺的一塊花布。在我的指導下先讓夏丹丹在花布上畫出來手帕的圖樣，再裁剪出六塊手帕的布料。數學王老師結合6塊手帕的布料給夏丹丹講什么是1/2、3/6。使夏丹丹很快就知道了分數怎樣通分，我和數學王老師又教育夏丹丹學習縫紉也需要學好數學，同學們上了一堂生動的教育課。真是教育了在場的學生，他們深刻地認識到學習文化課和職業教育課都很重要，一會兒功夫同學們愉快地做完6塊手帕。學生學會文化知識能更好地掌握職業技能的理性知識，在職業實踐中還要運用文化知識，進而理論聯系實際獲得技能。因此，文化課與職教課是相輔相成的。
　　采取各種方法調動學生學習職教課的積極性
　　在課堂上我們經常進行十分鐘個人或小組比賽，如做手怕、鞋墊，看誰編織圖案快又好等比賽，我們還利用家長會的大好時機讓編織縫紉班的學生向家長做現場操作表演。
　　去年六、七月份，學校舉辦了縫紉、編織班作品展，受到上級主管部門和校內外參觀者的一致好評。
　　今年九月份，我校的學生化妝成不同人物，身穿本校縫紉班、編織班學生自己設計縫制的服裝進行服裝模特表演。有的身穿配有動物圖案的童裝，有的身穿新穎富有活力的學生裝，有的身穿瀟灑的男裝，有的身穿飄逸的女裝，有的身穿艷麗的中老年人休閑裝，還有的身穿樸素寬松的工作服……他們有節奏地扭動著優美的身姿，充分展示了他們的藝術魅力和聰明才智。在場的許多人豎起大拇指不停祝賀他們，掌聲陣陣。通過這次服裝模特表演，培養了學生的創造力和學習服裝裁剪的積極性。
　　我校開展職業教育兩年來，縫紉課學生不但學會了量體裁剪、制作，還學習了如何使用面料，色彩的選擇，服裝設計，縫紉機的安裝，簡單維修。縫紉班的學生還負擔為學校貧困學生縫制衣褲的任務，服裝的面料由學校提供。另外，還對外承攬服裝加工。編織班的學生學習了編織花樣，毛線色彩搭配毛衣飾物的搭配等。經過半年的培訓，絕大部分學生都能熟練地使用編織機，每個學生都有成品。
　　聾生的職業教育必須從聾生的心理、生理及本地區實際出發。充分發揮聾生的特長，因地制宜，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，才能培養更多技術精湛，不斷創新的服裝業人才，學生就業才有立足之地。這樣，學生將來不但能自食其力，還能更好地回報社會。