整齊潔凈的計算機房里，沈陽裝備制造工程學校幾十名學生一人一臺電腦，不時地點鼠標、按鍵盤，屏幕上隨之顯示出數控機床各種操作的逼真畫面。

　　這是不久前在沈陽市舉行的中職教育教學資源信息化建設現場會上的一幕。可別以為這些學生是電腦專業的，他們的專業是數控技術應用。他們在電腦上操作的平臺叫“虛擬數控機床仿真實訓與考核系統”。

　　“學生通過虛擬仿真技術對數控機床操作的全過程有了深入了解后，再到機床上實地操作，就能做到心里有數了。”該項目的研究開發教師周文說，實訓室形成了虛擬仿真、現場操作、制成產品的“一條龍”模式。

　　在實訓室里，教育部副部長魯昕現場點評說：“通過信息化教學，我們可以從根本上解決一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式。同學們在這樣現代化的仿真實訓教室里學習，肯定能培養出高素質，這樣的職教也肯定會有吸引力。”

　　像這樣的大型和較大型的專業實訓仿真模擬系統，在遼寧全省的職業學校中共有29個。從2007年專門撥出2000萬元職業教育信息化專項經費以來，遼寧省已初步建立了20多個專業信息化教學資源庫。僅在數控專業等22個職業教育專業領域，就制作了圖形圖像1.5萬幅，視頻、動畫等流媒體1550分鐘。

　　為什么投入巨資開展職業教育信息化建設？遼寧省有著一番自己的理由。“十五”以來，遼寧省委、省政府高度重視職業教育改革與發展，推進職業教育與老工業基地同步振興。

　　到2008年年底，遼寧全省共有中等職業學校501所，在校生達57.5萬人。但多年以來，職業教育學生操作技能培養面臨著一道道難關：復雜的機器不能拆卸，一些工廠、工地學生很難進去參觀學習，一些昂貴的設備、儀器，學生很難有機會在現場操作……遼寧省職教界人士將其形象地概括為“看不見、進不去、動不了、難再現”。

　　針對這些難題，2006年，遼寧省時任分管副省長魯昕經過充分調研，提出加快職業教育信息化建設步伐，并將其作為提升職業教育質量的切入點。2007年5月，遼寧省教育廳會同省財政廳組織職業教育教學、科研、計算機技術等方面的專家，在公開競標、現場答辯的基礎上，最終評審、確定了數控技術應用等22個職業教育專業領域的教學資源信息化建設項目。隨后省財政撥付了2000萬元職業教育信息化專項經費。
 
　　在對產業結構調整、產品升級改造和社會技能型緊缺人才需求的研究，以及對職業教育專業結構和教學實際需要分析的基礎上，該省以服務專業整體教學與實訓為核心，按專業大類劃分模塊，整體規劃信息化建設項目及內容，既兼顧學歷教育又考慮職業培訓的需求。項目內容覆蓋了職業學校80%以上的專業、80%以上的在校生。

　　“信息化建設對職業教育教學改革起到很大的推動作用。”沈陽裝備制造工程學校校長任級三分析說，信息化教學資源開發及成果的應用能夠極大地促進職業教育教學內容、方法和人才培養模式的改革。從各專業核心培養能力的提煉、技能訓練點捕捉和挖掘，到“任務引領、項目驅動、案例解析”等新的教學方法的運用，都在有力地推動職業教育改革的進程。

　　遼寧省教育廳廳長魏小鵬說：“項目研發的過程就是對職業教育教學領域改革的一次深刻探索與實踐。特別是所有仿真實訓教學軟件，都打破了原有的學科課程體系，組建了符合專業能力養成和有效獲得崗位技能的實訓教學體系。”

　　對此，遼寧省城市建設學校軟件教學設計負責人劉杰有著切身的體會。他們在設計“建筑施工技術模擬實訓系統”時，按照項目教學模式，以一座真實存在的九層高建筑物的施工過程為主線，將建筑施工技術涉及的識圖、測量、施工三個學科的知識分散在不同的工作進程中。在傳統學科制授課模式中，識圖、測量、施工是三門獨立的學科，學生難以理解三門課程在實際施工中的關聯。

　　劉杰說：“我們在柱施工模塊里，先演示測量放線過程，然后讓學生通過閱讀圖紙計算鋼筋下料長度，然后進行鋼筋焊接、根據彈線支模、澆筑混凝土，在這一施工過程中同時融入了測量、識圖和施工技術三門學科的知識，很好地解決了這三門課程的銜接。”

　　數據顯示，信息化建設在減少事故及節約成本方面發揮了作用。數控機床專業采用信息化教學后，碰床、撞刀等事故已降為零。采用焊接軟件教學后，實訓過程中焊條的實際使用量減少30%，大型設備的購買更是省下不少資金。任級三說：“如果要達到跟企業一樣的設備，我們跑掉鞋子都攆不上！但實施信息化教學后就可以了，通過企業技術人員參與進來，就可以把最新的技術引到課堂上來！”

　　在職教信息化建設過程中，一批專業隊伍在逐漸形成。據不完全統計，全省共有58所職業學校、504名專業教師、56家大中型企業近200名工程技術人員直接參與了信息化建設項目的研發。學校與企業、教師與專業、課堂與現場、設計與制作，進行了一次全方位、多層次、長時間的滲透、融通及流程的合理化再造。

　　以信息化建設推動教育教學改革，最終的受益者還是學生。沈陽裝備制造工程學校2007級學生姜程來說：“如果按照以前的操作方式，中間有些工藝如果不會的話就卡住了，只能去問老師。而借助虛擬仿真平臺，我們可以自主學習其中的相關知識，就能做下去了，這樣我們學習的興趣也很高。”

　　來自企業的代表也感受到了信息化對人才培養帶來的變化。沈鼓集團通風設備有限公司數控機床班組是遼寧省先進班組，這個班組的獨特之處在于，一批從沈陽裝備制造工程學校畢業的學生，不僅會操作，還會編程，而以前這項工作是工程技術人員來完成的。該公司副總經理姜平說：“這才是現代意義上的技術工人！”

　　據了解，遼寧省把職業教育信息化建設作為振興老工業基地、實現教育公平的一項重要舉措。在未來幾年內，將加快職業教育信息化網絡平臺建設，以互聯網為依托，搭建省、市、校三級網絡平臺；進一步深化和完善職業教育信息化教學資源建設，首先建成機械加工與機電技術、信息技術、石油化工、交通運輸、建筑施工技術、現代服務6個數字化虛擬仿真實訓基地；抓好職業教育信息化基地、隊伍建設，在全省建立20個實訓仿真軟件應用示范基地；建立健全職業教育信息化保障機制。