長期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀反體育視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。這種施加影響、發(fā)行受教育者的過程實(shí)際上是一種單一教師主體觀影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個(gè)問題成了嚴(yán)重阻礙當(dāng)前體育教學(xué)改革的羈絆。

　　一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式
　　教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素在教學(xué)過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固知識(shí)——布置課外練習(xí)。世界教育史上，不管夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。隨著社會(huì)的發(fā)展，以教師講學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式就顯得太不合時(shí)宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。
　　改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式：引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境——陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)——調(diào)控模式，碰壁——點(diǎn)撥教學(xué)模式，自練習(xí)——指導(dǎo)教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)中主體作用，教師獨(dú)占講臺(tái)的格局受到了很大的沖擊。
　　構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型 向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)�？傊�，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時(shí)髦，地不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

　　二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法
　　體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)懲影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，這些過分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。
　　創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

　　三、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局
　　課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。
　　1、教師要實(shí)現(xiàn)角色變換
　　在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。
　　2、教學(xué)形式要靈活多樣
　　在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂場(chǎng)、多媒體教室，還應(yīng)走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然�？傊�，再也不能像過去那樣，就教材，教教材，造成書本知識(shí)脫離實(shí)際。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多采。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場(chǎng)所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺練習(xí)、師生相互磋商，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
　　3、教學(xué)手段要現(xiàn)代化
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，它可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，它給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。